[교육학] 학교학습풍토의 특성과 효과

James Michael Lee에 대하여-목차-서론1. 용어의 설명2. 신앙에 대한 종교교수의 내용신앙을 가르칠 수 있는가?1. 교수의 특성2. 신앙의 강화3. 직접적인 신앙이 발생교수의 본질적 내용1. 구성개념으로서의 신앙2. 구성개념에서 학습결과까지3. 구성개념의 보강4. 신앙의 구성개념의 타당성신앙교수의 구조적 특성1. 구체적 내용으로서의 구조2. 구조적 내용의 요소들3. 신앙의 교수 대(對) 신학교수4. 전인(全人)5 경험적 교육학6. 공동의 교육7. 적

풍토 개선제도권실행연구에 대한 교사연수 강화현장연구대회의 순기능과 역기능 재검토실행연구의 장점행위당사자의 내재적 자발성에 기초한다.위로부터의 교육정책이 가지는 현장적합성을 검토해준다.현실에 대한 비판과 개선에 유의미실행연구의 제약성교육 목적 간의 모순학교의 물리적 환경학교에서의 이데올로기이로 인해 교사는평등과 선별이라는 상이한 교육목적을 수행하며정부의 교육정책과 같은 물리적 환경 속에서 다양

학습 기자재를 통해 효과적으로 전달할 수 있다. 하지만 교육은 눈에 보이는 것만 포함되는 것이 아니라 사랑, 호기심, 자신감 같은 추상적인 것도 속한다. 교생실습 할 때 내가 느꼈던 것이 있다. 수업을 위해 교육내용을 열심히 준비했었다. 그런데 학교생활은 교과지도가 전부가 아니었다. 학생들 등교지도부터 시작해서 종례까지 맡아하면서 제일 어려웠던 점은 학생들의 인성지도였다. 학교생활은 항상 변수가 작용했다. 매 상황마다 학생들을 다르

학습 환경을 조성해야 한다.학급의 집단적 특성은 학급의 역동성과 학생지도에 영향을 미친다. 때문에 효과적인 학급지도를 위해 학급집단의 특성을 고려해야 한다. 『학급경영』을 읽고 나의 생각 정리하기처음 이 책을 읽었을 때는 잘 이해도 가지 않고 너무 원론적인 내용만 기술되어 있다고 생각했었다. 하지만 여러 번 읽으면서 느낀 것은 학교의 풍토를 잘 관찰하고 연구했기 때문에 우리가 원론적이고 당연하다고 느끼는 것은 아닌가 생각되

학교의 교육과정은 국가차원에서 일정한 목적과 형태를 갖춘 첫 단계의 교육체계라 할 수 있으며(한국교육개발원, 1986), 체육교육의 측면에서 보면 이 시기에서 체득되고 체험된 학습의 형태들은 다음 단계로의 학습전이와 파급효과가 어떤 단계에 비하여도 강력하게 나타난다고 할 수 있다. 이러한 점에 비추어 볼 때, 초등학교 체육교육과정의 효율적인 입안, 계획 그리고 실행은 모든 체육교육의 초석이 되며, 궁극적으로는 개인에게 있어서 평생체