[교육사] 20세기 교육사상의 현대교육에 있어서의 의의

교육의 발달을 재촉한 제 2차 시기가 된다.이러한 시대적 배경을 가진 19세기 중기 이후 20세기 초 사이에 나타난 한국의 근대교육사상으로는 동학교육사상과 개화교육사상을 들 수 있다.제 2절 동학사상과 근대 교육1. 동학사상의 교육사적 이해동학사상은 조선 말기의 정치사회도덕종교의 부패로 절망한 민중에게 새 시대 건설의 희망을 심어 준 일종의 민족중흥사상이었다. 이 동학사상은 민족적 주체성에 호소하여 서학과 외세로 인한 민족적

교육사조의 흐름은 이미 15,16세기의 인문주의 교육에서 보아지는 ‘즐겁고 자유로운 활동을 통한 인간성의 조화로운 발달’이라는 정신에 근거하고 있다. 그러므로 18,19세기에 들어서 루소, 페스탈로찌, 프뢰벨 등으로 이어지는 낭만적이며 자유주의적인 근대 교육사상가들을 쉽게 접하게 되는데, 이는 서구의 근대교육사상이 자유주의를 그 저변에 깔고 발전해 왔음을 의미한다. 특히 20세기와 더불어 가속된 민주주의의 발전은 인간과 아동의 해방을

교육론2. 프뢰벨의 교육실천과 기독교 유아교육Ⅵ. 프뢰벨이 현대에 끼친 영향 37 1. 세계의 유아교육에 끼친 영향2. 프뢰벨 교육이론과 현대적 의의논문과 저서 47참 고 문 헌 57Ⅰ. 서 론인간교육자였던 프뢰벨은 유치원 교육사상가로 더욱 알려져 있다. 유치원

5. 몬테소리(Maria, Montessori, 1870∼1952)1870년에 이탈리아에서 태어난 몬테소리는 1952년 세상을 떠날 때까지 여성이라는 이유 때문에 수많은 장애에 부딪치면서도 소신을 굽히지 않고 자신의 교육사상과 이론을 체계적으로 수립했을 뿐만 아니라 실제로 현장에 적용하는 데 일생을 바쳤다.몬테소리의 교육사상을 교육사적인 측면에서 볼 때 자연주의교육, 신인문주의 교육, 계발주의 교육 등의 교육사조와 19세기 말과 20세기 초에 걸쳐 일어난 새 교육운동

교육현상에 대한 새로운 이해나 인식론에 대한 새로운 이해에 근거한 교육철학을 정립하려는 방향으로 전환되었다. Ⅱ. 본론1. 분석 철학의 개념분석철학은 20세기에 전개된 서양의 현대 철학사상으로서 논리적 실증주의라고도 한다. 이 같은 분석철학은 종래의 사변적․선험적․종합적 철학방법을 거부하고 모든 과학과 일상적 지식의 개념과 명제의 의미를 분석적 방법에 의해 엄밀하게 밝히는 것을 목적으로 한다. 교육에 있어서 중요한 개념들의