[수학교육론] 수학교육학의 성립

수학적 원리이다. 발생적 원리란 발달의 개념을 수학교육학의 중심에 놓고 수학의 학습-지도의 문제를 발달에 대한 어떤 해석에 따라 구상하려는 것이다. 다시 말해, 발생적 원리란 수학을 ‘발생된 것’으로 파악하고 그 ‘발 생’을 학습과정에서 재 성취하게 하려는 것이다.1.역사 발생적 원리1)역사 발생적 원리의 정의수학교육에 수학사를 활용 할 때 그 이론적 배경이 되는 원리가 역사 발생적 원리이다. 그리스 교육에서 은 가설 연역

수학교육학신론 제 Ⅰ부. 수학교육의 이해제 1 장 수학교육학의 학문적 성격※학습 주안점* 수학교육학의 학문적 성격* 수학교육의 필요성 및 목적* 수학교육의 발달1. 수학교육학의 성립 ( 내용: 수학 / 방법: 심리학)1) 심리학과 수학교육학(1) 심리학적 연구의 필요성 : 심리 발달과 사고 구조에 대해 심도 있게 파악 → 수학을 의미 있게 가르칠 수 있음(2) 수학교육학의 정체성 확립을 위한 역사적 배경과의 관련가. 교육학의 등장 배경① 1779년

론에 의하면 한국의 교과서는 인문주의와 사회효율주의에 기초를 둔다고 해석된다. 인문주의는 정신 훈련에 중점을 두고, 커리큘럼은 유럽의 전통적인 3R(읽기, 수학, 대수)을 강화한다. 사회효율주의는 사회 통제에 기초를 두며, 현재의 교육은 사회에 잘 적응하기 위한 준비 교육으로 이어지는 교육이다. 여기서, 커리큘럼 개혁을 위한 두 가지 물음이 대두된다. 첫 번째로, 커리큘럼이 한국의 사회-정치적 이슈들, 즉 민주화, 인간화, 평화와 통일에 관

교육학을 완성하기만 하면 된다”, 더 나아가 “교육은 모든 것을 할 수 있다”라고까지 주장했던 엘베티우스는 폭넓게 교육을 파악하며, 가정교육에 대해 ‘공교육(公敎育)’의 우위성을 강조하였다(『인간론』, 1772년).그러나 사회적인 제도로서 실제로 교육을 중요하게 생각한 것은 근대의 시민혁명을 거치면서부터이다. 인간의 역사를 자유와 이성의 발전사로서 그려낸 콩도르세의 『인간정신진보사』(1793-94년)는 계몽적인 교육개혁안을 제안하

수학과교육(수학과교육과정)의 변천과정, 과학과교육(과학과교육과정)의 변천과정, 미술과교육(미술과교육과정)의 변천과정, 사회과교육(사회과교육과정)의 변천과정, 도덕과교육(도덕과교육과정)의 변천과정 분석Ⅰ. 수학과교육(수학과교육과정)의 변천과정1. 교수 요목의 시기(1946-1954)1) 개정의 배경과 기본 방향2) 편제, 체제, 목표상의 특징2. 제 1차 교육 과정의 시기(1954～1963)1) 개정의 배경과 기본 방향2) 편제, 체제, 목표상의 특징3. 제 2차