[초등수학] 제7차 초등학교 수학과 교육과정 및 교과서 분석 -규칙성과 함수 영역

과정과 인물의 관계를 이해한다3) 작품에서 인상적으로 표현한 부분을 찾는다4) 작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다5) 작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다6) 작품에 대한 생각이나 느낌을 글로 표현하려는 태도를 지닌다Ⅳ. 초등학교 5학년 영어과교육Ⅴ. 초등학교 5학년 수학과교육1. 5-가 단계1) 수와 연산2) 도형3) 측정4) 문자와 식5) 규칙성과 함수2. 5-나 단계1) 수와 연산2) 도형3) 측정4) 확률과 통계5) 문자와 식Ⅵ. 초등학교 5

수학실험학습, 초등학교 수학과(수학교육)의 지도방법, 일본의 초등학교 수학과(수학교육) 지도사례 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과(수학교육)의 동향1. 행동주의적 접근 방법2. 구조주의자 접근 방법3. 구성적 접근 방법Ⅲ. 수학과(수학교육)의 교육과정 개정배경Ⅳ. 수학과(수학교육)의 교육과정 개정중점Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 내용체계1. 수와 연산 영역2. 도형 영역3. 측정 영역4. 확률과 통계 영역5. 문자와 식 영역6. 규칙성과 함수 영역

초등학교 수학 교육과정1. 수학과 교육 과정 개정의 배경수학과 교육은 수학 교육 현대화 운동 이후 국내외적으로 많은 변화를 추구해 왔다. 특히, 1980년대부터 본격적으로 강조되고 있는 문제 해결 학습의 도입은 수학에 대한 단편적 지식과 단순한 문제 풀이의 기능 숙달에서 탈피하여 수학적 사고력 신장과 문제 해결력 배양을 강조하고 있다. 이와 같은 맥락에서 90년대에 이르러서는 다가오는 21세기를 국제화, 정보화의 시대로 규정하고 이에 대처

초등학교 수학과(수학교육)의 수감각지도1. 수 감각이 강조되는 배경2. 수 감각이란 무엇인가3. 수 감각의 학습Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수학적힘지도Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 도형영역지도Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 규칙성지도1. 수학적 규칙의 유형1) 규칙의 속성에 따른 유형2) 규칙의 생성 방식에 따른 유형3) 지도하는 방법에 따른 유형2. 제 7차 수학과 교육과정에서 ‘규칙성과 함수’ 영역의 내용3. 함수적 사고의

영역1) 문제제기 12) 개선방향 13. 연산영역1) 문제제기 12) 개선방향 13) 문제제기 24) 개선방향 25) 문제제기 36) 개선방향 37) 문제제기 48) 개선방향 44. 도형영역1) 문제제기 12) 개선방향 15. 측도 영역1) 문제제기 12) 개선방향 13) 문제제기 24) 개선방향 25) 문제제기 36) 개선방향 36. 관계영역1) 문제제기 12) 개선방향 2Ⅵ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 지도내용1. 4-가 단계1) 수와 연산2) 도형3) 측정4) 문자와 식5) 규칙성과 함수2. 4-나