[교육학] 교육의 시기(역사적 측면)

역사적으로 고찰한다. 이것은 소위 인물사 학습으로 명명되는 것으로서 교재 화된 인물의 인간적 탐구를 않는 것은 아니지만 그 인물의 역사적 존재를 통하여 그 시대를 파악하고 그의 민족사적 공헌을 그 시대의 흐름과 역사 발전 속에서 파악하려는 학습인 것이다.그러나 대부분의 역사교육학자는 인물학습과 인물사 학습을 특별히 구분하지 않고 인물사 학습의 관점에서 인물학습을 다양하게 정의하고 있다.초등학교 사회과 역사영역에서의 인물

시기다. 전통적인 학교문법 시대를 거쳐 19세기부터는 구조언어학이 대두하였다. 언어를 그저 반복연습을 통한 습관화의 집합체로 본 시대로써 구두청각식교수법(audiolingual approach)이 성행하였다. 현대에 이르러서는 언어학, 심리학, 교육학의 발전과 더불어 고도의 인지적 학습과정을 중시하여 여러 교수법의 장점을 살린 절충식교수법(eclectic method), 언어를 제대로 구사하기 위한 의사소통능력(communicative competence)의 배양, 문법이해 중심에서 의미 중심

교육의 이론과 실천, 이론가와 실천가 사이의 소원한 관계를 해소할 수 있는 계기가 형성될 수도 있을 것으로 보인다. Ⅱ. 학교의 역할국가 기준과 시․도 지침을 기초로 학교의 실정과 학생의 실태에 알맞게 조정한 학교 수준의 ‘수준별 교육 과정’을 편성하여 운영 1. 학교 교육 과정에 포함되어야 할 내용- 단계 진급 평가의 시기와 방법- 특별 보충 과정 편성․운영 시기와 개설 기간- 재이수 허용 횟수와 이수 평가- 학습 집단 편성2. 학부모

교육원리(교수학습원리)1. 구성 행위 강조의 원리교육학 일반이나 국어 교육에서 구성주의를 강조하고 있다. 쓰기 교육 분야에서는 꽤 오래 전부터 구성주의 측면을 강조해 왔다. 1970년대 이후에 인지심리학의 발달과 더불어 쓰기를 구성주의적 관점에서 이해하는 사람들이 많아지면서 이 관점이 쓰기 교육에 깊숙이 들어오게 되었다. 특히 과정 중심의 쓰기 교육에서는 글쓰기를 하나의 문제 해결 행위로 파악하면서 개별 필자의 의미 구성 행위를 대

교사문화의 특성을 밝히려고 노력하였다.참고문헌김윤옥 외6인(1996) / 교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 문음사대한수학교육학회(1999) / 수학교육에 있어서 질적 연구방법, 1999년 동계 집중세미나(제24회)박성희(2004) / 질적 연구방법의 이해, 도서출판 원미사신경림(1993) / 연구 전통의 통합유택열(2002) / 실천연구와 방법, 교육과학사 제니퍼 메이슨, 김두섭 역(2004) / 질적 연구방법론, 나남출판최영희 편저 / 질적 간호 연구, 서울 : 수문사