[국어교육학] 언어와 의사소통

◈ 발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할, 유아기 문해교육 방법 ◈1. 문해(literacy)의 개념문해(literacy)란 문식성이라고도 하며, 의사소통을 목적으로 문자 언어를 사용하여 읽고 쓸 수 있는 능력을 뜻한다(국어교육학 사전, 1999). 문해가 단순히 읽고 쓰는 기술만을 의미하지 않는다는 데에는 대부분의 학자들이 이견이 없다. 문해는 읽기, 쓰기 기술뿐만 아니라 읽기와 쓰기를 활용하는 의사소통을 의미한다(이차숙,2004; 주영희,2001).McLane과 McNamee(

국어 지식의 정의와 본질을 찾기에 어려움이 많다. 대부분의 사람들은 국어지식을 문법이나 맞춤법 또는 어려운 단어를 많이 아는 것 정도로 생각한다. 즉 국어를 규칙에 맞게 잘 말하고 쓰는 것이라 생각하는 경우가 많다. 이 또한 국어지식의 한 영역이지만 문법이 국어지식이라고 말 하는 것에는 한계가 있다.국어 지식이란 의사소통 활동의 가장 핵심인 국어 생활의 바탕이 되는 일체의 언어학적 지식을 말한다. 이는 언어현상으로써 우리말에 녹

국어 교육 방법의 의의와 실제를 검토하고자 한다. 보다 구체적으로는 문학 작품을 통하여 한국어 의사소통 능력을 기를 뿐만 아니라, 본격적인 한국학이나 한국 문학 학습을 위한 언어 능력을 기르는 상위 단계의 한국어 학습 방법론의 이론적 기반을 마련하고자 한다.그리고 이런 방법적 모색의 필연성은, 국어 교육학을 지배하는 원리가 ‘사용’으로서의 언어 활동 뿐만 아니라 ‘문화’로서의 언어활동이라는 측면에서도 고려되어야 한다는 관점

국어교육의 하위양상으로 커리큐럼화 되어있음. (응용학문), 따라서 응용학문은 그 배경을 이루는 기초학문이나 보조학문 영역으로부터 어떤 이론적 근거를 참조하여 자신의 이론적 토대를 재구 성, 재 개념화해야 하는 것임.배경학문(문학학, 심리학, 사회학, 언어학, 교육학, 문화이론, 의사소통이론)의 이론적 요소를 문학교육의 장면과 요구에 맞게 재 개념화함으로써 문학교육의 이론을 확충해 나갈 수 있다.(2) 문학교육 이론의 범주♠ 이론의 범

국어과 영역별 평가 최현섭 외 6(2008), 국어교육학개론, 삼지원. p 185~503 요약발췌1. 듣기 영역의 평가1) 듣기 평가의 목표와 방향듣기 지도 내용은 정보 확인, 내용 이해 및 비판, 감상의 각 단계에 걸친다. 따라서 듣기 평가는 이 내용에 부합해야 하며 듣기는 언어 기능의 일종이므로 언어 기능 평가라는 맥락에서 의사소통 능력을 중심으로 평가해야 한다. 듣기 평가가 바르게 이루어지려면 듣기 평가의 목표를 확실히 정해야 하며, 7차 교육 과정의 평