[미술교육학] 로웬펠드와 아이스너의 미술교육

유아교육에 있어 창의성 개발 및 사회성 발달에 관한 고찰Ⅰ. 개요Ⅱ. 유아교육과정과 창의적인 표현생활 Ⅲ. 산책활동과 창의적 학습원리1. 구체성의 원리2. 통합성의 원리3. 능동적 활동 및 상호작용 원리Ⅳ. 미술교육을 통한 창의성 개발1. 미술교육의 의의2. 미술교육의 관점1) 전통적 관점2) 다른 시각에서 본 미술 교육의 관점3. 로웬필드와 아이스너의 미슐교육사상 비교4. DBAE의 미술교육1) 작품제작(창조적 표현활동)2) 미학(미적 지각활

미술교육(미술과교육)의 목적Ⅲ. 미술교육(미술과교육)의 역사1. 교육과정 이전의 미술교육(1895 - 1955) 2. 제1차 교육과정(1955-1963) 3. 제2차 교육과정(1963-1973)4. 제3차 교육과정(1973-1981)5. 제4차 교육과정(1981-1987)6. 제5차 교육과정(1987-1992)7. 제6차 교육과정(1992-1997)8. 제7차 교육과정(1997-)Ⅳ. 미술교육(미술과교육)의 필요성Ⅴ. 미술교육(미술과교육)의 미술교육론1. 창조주의 교육론의 전개과정 2. 아이스너의 교육연구와 DBAE 이론Ⅵ. 미술교육(미술과

머물러야 한다는 것이다. 즉, 교사는 어린이의 자기표현을 간섭하지 않고 주의 깊게 관찰하면서 성장의 발달과정에 맞게 조력해주어야 한다는 관점이다.Ⅳ. 참고문헌김정희 외, 『미술교육과 문화』, 학지사, 2003.이규선 외, 『미술교육학』, 교육과학사, 2004.임정기 외, 『미술교육의 이해와 방법』, 예경, 2006.이진선(2008). 로웬펠드와 아이스너의 미술교육 이론이 한국 미술교육에 미친 영향에 관한 연구. 홍익대 교육대학원 석사학위논문.

교육의 문제점과 개선방안을 제시하고, 판화학습의 다양한 표현방법과 창의력 신장을 위한 여러 방법을 제시하고 있다.미술 교수-학습과정에서 사용하는 표현 재료와 도구는 아동의 흥미와 욕구, 그리고 발달 단계와 매우 깊은 관계가 있으며 아동들의 표현에 도움이 되는 것으로 사용될 때 의미 있는 가치를 갖게 된다. 교육학자인 피아제(Piaget)와 미술교육학자인 로웬펠드(Löwenfeld)는 아동의 성장과 발달은 낮은 단계를 거쳐 점차적으로 높은 단계로

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