[교육학] 직업교육의 시대적 발달

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2006.10.24 / 2019.12.24
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목차: 1. 초창기의 직업교육2
가. 도제제도2
나. 길드제도2
다. 공장훈련3
라. 초창기의 직업학교 교육3

2. 조선말기의 직업교육4

3. 일본식민지하의 직업교육4
가. 조선교육령시대의 직업교육(제1기:1911-1922)5
나. 개정교육령시대의 직업교육(제2기:1922-1938)5
다. 제3,4차 개정교육령 시대의 직업교육(제3기:1938-1945)6

4. 해방 후 중등교육에서의서 직업교육6
가. 수공업시대의 중등교육에서의 직업교육(1945-1960)6
나. 노동집약시대의 중등교육에서의 직업교육(1961-1970년대초)7
다. 기술집약적시대의 중등교육에서의 직업교육(1970년대중반-1980년대)7
라. 지식산업시대의 중등교육에서의 직업교육동향(1980년대 이후-)7

5. 고등교육에서의 직업교육10
가. 초급대학의 태동10
나. 실업고등전문학교의 신설11
다. 전문학교로의 개편11
라. 전문대학으로의 일체화12
마. 전문대학 교육의 동향12

6. 사회교육을 통한 직업훈련의 발전과정13

본문내용: 1. 초창기의 직업교육
고대사회의 인간의 욕구는 의식주에 관한 기본욕구의 충족으로 가능하였지만 문명이 발달됨에 따라 인간의 욕구는 단순히 생명을 유지하는 것으로 만족하지 않았다. 이러한 욕구를 충족시키기 위해서 인간은 일하는데 좀 더 능률적이고 효과적인 방법을 창안하게 되었는데 이것이 인간이 일하는 것을 배우게 된 시초라고 할 수 있다. 인류문명이 발전하여 오는 과정에서 일은 분화가 되었고 분화된 일에 종사하는 사람들은 다른 사람보다 그 분야의 일을 더 잘할 수 있게 되었다. 그래서 일을 하는 데 필요한 능력을 더 합리적이고 계획적으로 배울 수 있도록 직업교육이 실시되었다.

가. 도제제도
역사적으로 볼 때 일을 하는데 필요한 능력을 계획적으로 학습할 수 있도록 고안된 최초의 직업교육의 형태는 도제제도(apprenticeship)이다. 이 제도가 처음으로 실시된 것은 기원전 2100년에 바빌로니아 함무라비(Hamurabi)왕에 의해서이다. 그 후 이 제도는 바빌로니아뿐만 아니라 이집트∙헤브로∙그리스∙로마에서도 실시되었다. 이 도제제도는 숙련된 기능인이 자기의 지식과 기능을 신인에게 가르쳐주는 제도로서 나라에 따라 차이가 있기는 하지만 신인은 일정기간의 기능학습과 수습기간을 거친 후에야 비로소 직업인이나 자작 영농인이 될 수 있었다. 그 후 이 제도는 종교계로 널리 파급되었으며, 예술계와 병사교육에 있어서까지도 법적인 제도화를 강화함으로써 책임 있는 지도 방법으로 발전하게 되었고 이는 중세기까지 성행되었다.

나. 길드제도
길드란 상인이나 기능인(eraftman)들로 조직되고 서로간의 기본적 목적을 침해하지 않고 상호협조하며 이익을 도모하고자 하는 단체이다. 그래서 길드는 시민 간에 이권을 높여주고 동시에 제품의 질을 향상시키는 제도였다. 그러나 유통경제가 발달됨에 따라 길드 내부에 빈부의 차가 심하게 되고, 돈을 많이 번 기능사는 경영규모를 늘리는 한편, 길드의 규약을 엄하게 만들어 도제기간의 연장, 장인의 제한, 길드 가입금의 인상 등으로 독점∙배타적 경향을 나타냄으로써 길드는 14세기와 15세기를 최성기로 하여 붕괴하기 시작하였다.

참고문헌: 이무근 - 직업교육학 원론. 교육과학사
전문대학교육론. 서울:배영사
김시종 - 직업훈련 - 이론과 실제. 서울:삼영사
김종철 - 기능의 교육. 서울:배영사
한국직업훈련관리공단 직업훈련 연구소 - 한국직업훈련 발전사

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