[교사론] 교사평가제도

교사들을 배제하고 있음을 쉽게 알 수 있다.교사를 학교 관료주의 안에 있는 전문기술자로 전락시켜서, 교사들이 특정한 교육관심사에 맞는 교육과정을 개발하고 비판적으로 실행하는 일 대신 고작 교육과정을 관리하고 집행하는 일이나 하도록 만들어왔다. 다음으로, 학교를 비판적 민주주의를 유지ㆍ계발하는 데 필수적인 제도로, 교사를 학생들이 사려깊고 적극적인 시민이 되도록 교육하는 변혁적 지성인으로 정의해야 한다. 지루는 교육의장 학

교사들이 반대다른 노조와의 차이 : 상대는 항상 중앙 또는 지방 정부4) 교원 양성 제도근대 : 단설 대학현대 : 종합 대학으로 통합5) 교사의 지위 향상교사의 지위 : 사회적 대우근무 조건 및 물질적 대우현재 우리나라는 모두 열악2. 교사의 업무- 업무의 다양성1) 페스탈로찌 : 교과 지도학생 지도전문 영역 계속 연구교직 단체 활동학원 관리 - 환경적 문제2) 피닉스 : 인격 형성지식의 계승사표(모범)학습 환경 정비평가참여 - 학생과 함께

평가규준지향평가와 준거지향평가의 비교평가도구의 질 판단 기준(타당도)수행평가의 양호도6783교육통계점수표시방법을 통한 비교고전검사이론에 의한 문항분석9102교육연구문화기술지 사용시 유의점461교사론교원의 근무성적평정제도601교육학개론평생교육법 제 25조491총 계502005 초등 임용 기출문제 유형 분석구분문항내용교육학개론1교사의 역할50교육 계좌제한국교육사2지눌3고구려의 학교교육4조선시대 성균관의

하여 총체적인 삶과 그 의미를 확대시키게 해야 한다. 그러기 위해 문학교사로서의 확고한 철학을 가지고 문학적인 소양과 문학적인 전문지식을 연마하는데 게으르지 말자.【 참 고 문 헌 】. 교육부, 국어과 교육과정, 대한출판사, 2001.. 구인환외, 『문학교육론』, 삼지원, 2001. . 김은전, “국어교육과 문학교육”, 『사대논총』제19집, 서울대학교 사범대학, 1979.. 남덕우외, 『교사론』, 교육출판사, 1987.. 송무, “문학 교육과 정전의 논의”, 1997.

평가, 계약제, 수습교사제 등이 추진되면서 교육개혁의 가시적인 실적을 쌓고자 안간힘을 다하고 있기는 하나, 그것이 학생들에게 얼마나 교육적인 효과를 주고 있는지는 회의적이다. 모두가 개혁의 당위성을 지니고 있지만 교육의 주체인 교사들이 그 변화의 모습을 긍정적인 자성과 발전의 계기로만 바라보고 있지 않기 때문이다. 즉, 교사들은 학교를 창의성과 자율성을 신장시킬 수 있는 체제로 재편하고, 단순 지식 암기 위주의 입시 제도를 혁신