[국어 교과 교재 연구 및 지도] 쓰기 교재 분석 및 수업의 실제

쓰기지도를 아울러 할 수 있는 방안을 모색하기 위하여 본 연구를 실시하게 되었다.3. 연구 대상경남 거창군 위천 초등학교 4학년 1반 36명을 대상으로 1995년 3월부터 7월까지 이론을 적용, 실시하고 그 상과를 연구 실시 전후 작품분석과 설문조사를 했다.4. 연구 방법본 연구를 실행하기 위해 먼저 4.5.6학년 국어과 교육과정 내용을 분석하고 한국 교육개발원에서 제시한 지역화 교재 수업과정안 설정-학습지도안 작성-수업적용의 모형을 이용하고,

한국어 쓰기 교육 분석제 1장. 한국어 쓰기 교육의 현 주소 및 문제 제기1.1. 한국어 쓰기 교육의 현 주소1.1.1. 한국어 교육과정 면에서의 한국어 쓰기 교육 실태1.1.2. 한국어 교수학습 면에서의 한국어 쓰기 교육 실태1.2. 한국어 쓰기 교재 분석제 2장. 쓰기의 성격과 쓰기 교육 패러다임2.1. 쓰기의 개념과 쓰기 능력2.1.1. 쓰기의 개념과 성격2.1.2. 쓰기 능력과 쓰기 교육의 필요성2.2. 쓰기 교육 패러다임의 변화2.2.1.

실제적인 학습을 강조한다.6) 교사가 학습 과제 선정에서부터 과제 부과, 집단 조직, 수업 진행의 중심자 역할을 한 다.다. 직접적 교수법의 활용 방안1) 단순한 기능 습득 : 발음이나 글자 익히기, 글자 쓰기 등 국어과에서 기초가 되는 언 어 지식, 언어 사용 능력 향상을 위해 직접 교수법을 활용할 수 있다. 이때의 직접 교수법은 단순 지식 및 기능 습득에 초점을 두어 교사가 서령하고 시범 보이고 학습자 가 반복하여 학습하게 된다.2) 전략의 습득

-국어과 교재 연구 및 지도법-《대단원 분석 및 본시 지도안》국어 (상) 6. 노래의 아름다움(4)유리창국어과 수업안단원명6.노래의 아름다움지도대상1학년지도기간Ⅰ.교재관1. 문학 영역 개관가. 성격문학은 국어 문학의 한 분야인 언어 예술이다. 그러므로 문학적 감수성과 상상력, 문학에 대한 지식, 태도 및 가치가 학습자 안에서 유기적으로 통합될 수 있어야 문학 과목의 목적인 문학 능력을 세련시킬 수 있다.문학 능력은 학습자가 문학

쓰기 교육의 동향2. 쓰기 지도 방법에 관한 선행 연구 3. 교육 과정 및 교과서 쓰기 단원 고찰 가. 교육 과정에서 제시한 쓰기 교수 학습 모형나. 쓰기 영역의 내용 체계 및 교과서 쓰기 단원 내용1) 쓰기 단원의 내용 체계2) 중학교 교과서 쓰기 단원의 내용3) 쓰기 영역 내용 체계에 따른 교과서 분석4) 교과서 내용 분석 결과4. 쓰기의 교수 학습 방법의 지향점5. 쓰기 지도를 위한 다양한 전략 Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론제7차 국어과 교육과정에서는 학습자