[국어과 교육이론] 말하기. 듣기Ⅱ

교육(국어과교육) 가치탐구학습1. 가치탐구 학습의 개념2. 가치탐구 학습의 과정1) 선택하기2) 긍지 갖기3) 행동하기4) 내면화하기Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 과정중심학습1. 듣기의 과정1) 듣기 전 활동2) 듣는 중 활동3) 듣기 후 활동2. 읽기의 과정1) 읽기 전 활동2) 읽는 중 활동3) 읽기 후 활동3. 쓰기의 과정1) 쓰기 전 활동2) 쓰기 중 활동3) 쓰기 후 활동4. 말하기의 과정1) 준비하기 활동2) 계획하기 활동3) 표현하기 활동5. 과정 중심의 국어

듣기2) 말하기3) 읽기4) 쓰기5) 문학6) 국어 지식3. 자기 주도적 학습의 세부 학습 방법1) 문학2) 비문학 산문 Ⅳ. 국어교육(국어과교육) 문제해결학습1. 문제 확인하기2. 문제 해결 방법 찾기3. 문제 해결하기4. 일반화하기Ⅴ. 국어교육(국어과교육) 협동학습1. 의의2. 요소3. 유형Ⅵ. 국어교육(국어과교육) 단어연상법1. 제한 연상법2. 개별 연상법3. 연속 연상법4. 부가 연상법5. 결합 연상법Ⅶ. 국어교육(국어과교육) 직접교수법1. 개념2. 이론

교과서 분석 및 수업 설계- 5학년 2학기 말하기ㆍ듣기ㆍ쓰기둘째마당. 발견하는 기쁨 -목 차Ⅰ. 7차 국어과 교육과정에서의 국어 지식 교육의 내용1. 7차 국어과 성격에서 국어지식에 대한 내용2. 7차 국어과 목표에서 국어지식 영역에 관련된 사항3. 국어지식의 지도 내용4. 국어 지식 교육의 교수․학습 방법5. 국어 지식 교육의 평가Ⅱ. 어휘 교육의 이론적 배경1. 어휘와 관련된 초등학교에서의 지도내용의 범주2. 초등학교 교육과정

교육등도 이루어질 수 있다. 듣기나 말하기상황을 제시하고 학습자의 능력과 특성을 고려한 수업이 이루어지게 된다면 학습자는 어떠한 상황을 그대로 받아들이지 않고 자신만의 표현 언어와 능력을 발휘하여 원할한 의사소통도 이루어지게 된다.교사들이 어떠한 자료를 제시하면 학습자는 이것을 직접 조작하고 분석하고 창조할 수 있는 기회를 만들고 학습기회를 골고루 가지게된다. 학습동기를 스스로 찾고 흥미나 화제에따라 소그룹활동을 하며,

교육과도 아주 무관한 것은 아니다. 이러한 결과는 국어과 읽기 영역에만 한정되지는 않는다. 그동안 국어과 교육에 관련된 연구물의 양과 질을 보나, 국어과 교사들이 노력을 기울였던 것으로 보나 대체적으로 읽기 영역에 대한 교육적 관심이 두드러졌다는 점을 생각해볼 때, 국어과 다른 영역(말하기듣기쓰기국어지식문학 등)의 결과도 이와는 크게 다르지 않다는 점을 예상할 수 있다. 국민공통기본 교과 가운데에서 양적으로 가장 자주 접하