[국어과 교육이론] 교과서 단원의 재구성

단원은 작품분량이 적어서 교사들이 작품을 세세히 분석하는 지식 전달 수업을 한다7. 소단원의 구성 체제가 일률적이고 반복적이다8. 삽화가 조잡하고, 학습 내용과의 연계성이 없다Ⅷ. 국어(국어과)교과서의 개선 과제1. 심화보충 학습 제공 2. 심화보충 학습에 적절한 교수학습 방법의 구안3. 학습자의 특성을 고려한 제재 선정4. 교육과정의 재구성5. 교과서 이외의 자료 활용6. 개방적인 학습 기회 제공7. 교육청이나 학교에서의 다양한 교

이론과 실제의 괴리 찾아 비판 및 대안 제시교과서 재구성에 관한 연구목 차Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구사 및 최근 연구 동향3. 연구 내용 및 방법Ⅱ. 국어과 교과서 재구성의 이론적 근거1. 교과서관의 변화2. 학교 중심 교육과정과 교사의 역할 변화Ⅲ. 국어 교과서 재구성의 유형1. 단원 구성 방식의 재구성2. 단원 구성 요소의 재구성Ⅳ. 국어과 교과서 재구성의 원리와 실제1. 국어과 수업의 지향점2. 국어과 교과서 재구성의 원

대화중심 교수학습방법을 활용한 현대시 교육방안 연구김광규의 ‘상행’을 중심으로 - - 목 차 -1. 서론2. 심미적 안목 함양과 관련된 문학교과서 단원 분석3. 대화중심 교수학습방법의 이론적 특성4. 대화중심 교수학습방법을 활용한 현대시의 교수학습방안5. 결론1. 서론현재 문학교육에서 현대시는 상당한 비중을 차지하고 있다. 특히 문학의 체계적인 이해뿐만 아니라 능동적인 문학 생산 활동을 강조하는 현재 교육의 분위기를 고려해

재구성하는 과정을 강조하는 학습자 중심의 국어과 수업의 이론적 단초를 제공해 주고 있다. 국어과에서 학습자 중심 수업에 활용할 수 있는 방법들로는 역할 놀이라든지, 독서클럽의 운용, 신문 등의 매체 활용, 토의를 통하는 등의 방법을 활용 할 수 있다.2. 초등 국어과 교과서에서 1차시를 정하여 수업목표를 해석하여 교육내용과 수업 모형을 정하시오. 그리고 수업모형에 따라 교육내용을 지도하는 절차를 기술하시오.-선택 단원 : 1학년 읽기 3

단원 도입글의 한 부분이다. 과도기적 성격이라는 말이 내포하는 뜻만큼이나 근대의 분기는 확정적이지 못하며 근대와 현대의 분기 또한 모호하다.2)문학교과서 수록 근대소설 교육의 실제(김유정의「동백꽃」과 황순원의「학」을 중심으로)문학교과서의 구성 중 문학 상권의 대단원 문학작품의 수용과 창작1(갈래에 따른 수용과 창작)은 우리가 흔히 말하는 문학 교육에 가장 가까운 단원이다. 구체적인 문학작품을 들어 문학의 이론과 창작, 수용