[수학과공개수업지도안] 현실적 수학교육(RME) 원리를 적용한 수학과 교수 학습 지도안

수학과목에 이해정도를 첫 번째로 꼽았다. (탈북학생의 교육실태 분석 및 지원방안연구)우리학교(한겨레중고등)에서만 봐도 수학수업시간의 이해적응도를 볼 때 1/5정도이며 대부분수학적 개념조차 받아들이기 힘들어 기초수학도 이해하기 어려운 상황이다. 이들의 학습과정을 관찰한 결과 물론 외부적인 요인들도 있지만 교육과정과 교육내용에 따르 는 어려움과 함께 그들의 특성에 맞는 교수법을 적용하는 것도 중요한 일이라고 본다. 그러자면

교육의 수학과 지도(수학교육)1. 수학과 팀티칭 학습의 효과적인 운영 방법2. 수학 교과의 수준별․개별화 학습의 효율적인 방안3. 문장제 문제에서의 입식 지도법․나머지가 있는 나눗셈의 효과적인 지도 방법Ⅸ. 열린교육의 사회과 지도(사회과교육)1. 단원 설정의 취지 및 성격2. 단원의 목표1) 지식․이해2) 기능3) 가치․태도3. 지도 내용의 체계4. 수업 준비5. 주제의 지도 주안점Ⅹ. 열린교육의 미술과 지도(미술교육)1. 미적 안목과 조형 능

교육 과정에서의 수준별 이동수업을 위한 교수 학습 자료는 대개가 문항에 대해 난이도가 조금 어렵고 쉬운 차이, 혹은 계수를 달리하여 항에 대해 조급 더 복잡하게 하여 난이도로 수준차이를 반영하는 것이 대부분의 경우이다. 문제의 난이도를 통해 수준별 자료를 구성하는 것도 한 가지 방법이나, 이와 더불어 고려되어야 할 사항은 동일한 수학개념이라도 여러 가지 방식으로 설명될 수 있다는 점을 염두에 두고 개념에 대한 도입에서부터 다차원

수업1) 과제 해결을 위한 활동과 의사소통의 기회를 제공하기(전개 단계)2) 활동 결과에 대한 토의 반성하기(정리단계)Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 문제점Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 연구 사례Ⅸ. 향후 초등학교 수학과(수학교육)의 과제Ⅹ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론수학 학습 지도의 방법은 학습 내용의 성격이나 학습 상황에 따라 다양화할 필요가 있다. 수학의 개념, 원리, 법칙의 지도시 해당 내용이 포함되어 있거나 그와 같은

수업실제와의 연계학문의 필요성을 강조한 이래로, 실험실에서 검증된 학습이론들은 학교학습의 문제를 정확하게 이해하고 활동하는데 도움을 주지 못했다. Gagné(1960) 역시 실험실에서 도출된 학습원리를 산업이나 군사 분야에 적용해보려는 시도를 하였으나, 양자간의 괴리에 대해 불만을 토로하였다. 이와 같은 문제의 주된 원인은 학습원리들이 장차 활용될 상황이나 맥락을 충분히 고려하지 않았기 때문이다. Duffy와 Jonassen(1991)은 기존의 교수설계