[교육심리] 제13장 정서적커리큘럼과 영재교육을 위한 지침

영재는 지능이 높은 아동이라고 생각하는 경향이 있다. 그러나 영재란 특정 영역에서 새로운 문제에 봉착하였을 때 이를 창의적인 방법으로 해결해 낼 수 있는 가능성이 있는 사람을 말한다. 그러나 이러한 사람들을 선별하여 교육시키고자 할 때에는 좀 더 구체적인 정의가 필요하게 된다. ① 과학 영재성이 실체로서 인간에게 보이는 특성이 아니라 하나의 개념 또는 심리학적 구 인 이라는 점이다(Hagen, 198

교육: 무지의 해방/ 성년식(피터스): 미성숙한 아동을 인간다운 삶의 형식으로 입문시킴*인간다운 삶으로 입문시키기 위한 교육내용: 지식의 형식(피터스)- 단편적인 지식X, 합리적인 마음의 발달O인간 경험의 다양한 이해 방식(학과별로) ④도야로서의 교육- 로크의 교육관*로크의 능력심리학과 형식도야설에 기초*능력심리학: 인간의 마음은 몇 가지의 일반 능력(기억․상상․추리)으로 구성되어 있음(마음의 능력=몸의 근육)*형식도야설: 형식(마

위한 교육은 크게 두 가지로, 제 7차 교육과정과 정규 교육과정 외에서 이루어지는 자아정체성 교육으로 나뉜다. 제 7차 교육과정에서 이루어지고 있는 자아정체성 교육은 교과와 특별활동을 통해서 이루어지고 있으며, 정규 교육과정 외 한국 교육 개발원, 지역 교육 기관, 심리 상담 연구소 등에서는 다양한 유형의 교육 프로그램을 통해 자아정체성 교육을 시행하고 있었다.나. 프로그램의 실시 유형현재 실시되고 있는 자아정체성 교육의 실제는 유

정서적인 지능에 초점을 맞추는 것이 교육과정으로 정의될 수 있는가?심리학은 인간이 학습하는 방법과 연관되어 있다. 교육과정 전문가들은 심리학이 교육과정을 설계하고 전달하는데 어떠한 공헌을 할 수 있는가 혹은 다른 관점으로 학생들의 학습 가능성을 증가시키기 위해 심리학적 지식을 어떻게 반영할 수 있는가에 대해 질문 한다. 심리학은 교수-학습 과정을 이해하기 위한 기초를 제공한다. 두 과정 모두 교육과정학자(curricularist)에게 필수적

심리학에서는 인성과 성격을 동일시한다.② 인성교육의 개념도덕성, 사회성, 정서를 포함한 바람직한 인간으로서의 성품을 가지도록 하는 교육이다.知, 情, 義를 조화롭게 발달시키는 마음의 교육이다개인적인 자아실현을 위한 가치교육이고사회적인 도덕적 삶을 추구하기 위한 도덕교육으로 해석이 된다.2. 인성을 바라보는 학자들의 시선과 인성 발달 단계 ① 인성을 바라보는 학자들의 시선프로이트 : 개인이 욕구를 현실의 제약하에 합리적