[교육심리학] 제 19장 영재교육프로그램에서의 수업 전략

수업, 교육)프로그램, 개별화학습(수업, 교육)프로그램, 창작학습, 컴퓨터학습(수업, 교육)프로그램(CAI) 분석Ⅰ. 읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램1. CIRC 프로그램의 목적2. CIRC 프로그램의 절차1) 이질적인 모둠 구성2) 읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)3) 이야기 관련 활동(Story-related Activities)4) 평가(quizzes)5) 홀로 읽기(indepentent reading)Ⅱ. 영재학습(수업, 교육)프로그램1. 영재교육 프로그램의 학습 모형1) 제 1 부

영재교육)1. 지식 메뉴2. 교수목적과 학생활동 메뉴3. 교수전략 메뉴4. 교수계열 메뉴5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴Ⅳ. 트레핑거의 자기주도적학습모형(영재교육)1. 교사 주도 학습 단계2. 영재 주도 학습 1단계3. 영재 주도 학습 2단계4. 영재 주도 학습 3단계Ⅴ. 파네스의 창의적문제해결모형(영재교육)Ⅵ. Van-Tassel Baska의 통합적교육모형(영재교육)1. 모형의 기본 배경1) 물리학2) 심리학3) 생물학2. 모델의 성격1) 사고 능력(인지적

프로그램, 영재교육(교수)프로그램, 심성계발교육(교수)프로그램, 가족심리교육(교수)프로그램, 국제공동교육(교수)프로그램, STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램, 성교육(교수)프로그램 분석Ⅰ. 활동중심교육(교수)프로그램1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획2. 활동중심 교육프로그램을 적용한 교육과정 운영3. 활동중심 교육프로그램을 운영하는 교사의 역할Ⅱ. 영재교육(교수)프로그램1. 프로그램의 특성2. 재능 영역 및 수업모형1) 재능의

교육 프로그램이나 열등아나 저능아에게는 좌절과 열등감을 불러 일으켰고 우수아에게는 학습의 도전감과 성취감의 저하를 가져올 가능성이 높다는 문제점을 가져왔다.그동안 교육 현장에서는 사회 여론이나 평등주의 입장에서 저능아에 대한 보충 프로그램 등이 제공되어 왔다. 그러나 지적 우수아의 경우, 우수아에 대한 기대감만 가지고 더 이상의 능력 계발을 위한 기회를 제공해 주지 않았다. 즉 영재아들은 그들의 능력 계발과 신장에서 희생을

수업과 고등학교의 트라마나 사진 수업은 상급학년 배치를 목적으로 하는 것이 아니기 때문에 심화학습 프로그램이라고 할 수 있다.- 그러나 고등학교 조기졸업이나 조기 대학입학을 목적으로 하는 중등학교의 교육과정(예, 수학, 국어)은 속진에 해당된다.- 조기입학, 월반, 압축 프로그램, 시험에 의한 학점 취득, 고등학교 재학 중에 대학학점 이수역시 속진에 해당된다.제 2절 영재교육 과정1. 영재교육과 영재교육과정- 영재교육이란 영재를 대상