[국어과 교육이론] 제2장 국어과 교육과정

국어과 교육의 특성과 동향에 대한 정확한 이해가 필요하다. 국어과 교육의 특성은 국가 수준의 국어과 교육 과정에 제시된 국어과 교육의 성격과 목표와 내용으로부터 비교적 명시적으로 파악할 수 있다. 특히, 국어과 교육 과정에 제시된 국어과 교육의 목표와 내용은 국어과 교수학습의 지침이 된다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 우리나라 교육 과정 총론을 기준으로 할 때, 제 1차에서 제 2 차까지의 교육 과정은 경험 중심 교육 과정 이론에 바탕

교육에 대한 교사의 전문성에는 이런 지식, 기능, 태도를 교육적 안목에서 걸러 낼 수 있는 기준과 판단 능력이 포함되어야 한다. (4) 수업에 대한 지식과 기능국어 교사는 학생들에게 수업을 잘 할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 이에는 국어과 학 습 지도를 적절하게 계획할 수 있는 능력, 수업을 구조화하는 능력, 수업 과정에서 학생의 참여를 독려하고 권장하면서 효율적으로 사고하고 판단하도록 돕는 능력, 학생의 학습을 판단해 가면서 필요한

교육적 효용을 보지 못하게 된다. 아동문학에서의 교육성이란 아동의 감동을 통해서 내면의 정신세계를 변화시키는 것을 의미하기 때문에 다른 교육과는 다른 의미를 가지고 있다. 그러나 우리 나라 아동문학은 지나치게 도덕성이나 주제에 얽매여 있는 경우가 많이 있다. 가장 문학적인 것은 가장 교육적인 것과 통하기 때문에 아동 문학의 교육성은 문학적인 것은 여과과정을 거쳐 예술성으로 이해되어야 하고, 예술성을 상실하지 않은 테두리 안에

남한과 북한의 언어 이질화< 목차 >1. 남북한 언어분화의 배경1-1. 남한과의 차별화1-2. 주체사상 고취와 김씨 가족의 우상화1-3. 마르크스-레닌주의의 활용1-4. 전쟁 준비를 정당화하기 위한 목표물과 가상적 설정2. 남북한 국어 교육의 차이점 - 국어 교과서를 중심으로2-1.남북한 국어교육의 실상2-2. 국어과 교육의 내용2-3. 중고등학교의 국어 교육3. 규범 문법의 차이: 남북한 교과서에 들어나는 맞춤법 등3-1. 남북 맞춤법 개정의 과정 3-2. 남북한

교육 과정의 성격 ‘나’ 항학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육 과정이다.2. 제1장 교육 과정의 편성과 운영/1. 교육 과정 구성의 방향/1. 추구하는 인간상 ‘나’항기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람3. 편제와 시간(단위) 배당 기준/1. 편제의 ‘나,(2)’항재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 제량 활동으로 한다. 4. 제2장 국어과 교육 과정/1. 국어/1. 성격국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창