[국어교육] 국어과 교수 학습 방법 구성의 원리

학습의 성격3) 심화 학습의 성격4) 보충 학습의 성격2. 심화와 보충 학습의 원리1) 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개2) 자기 주도적 학습3) 학습자를 고려한 다양한 과제4) 다양한 수업 모형 활용Ⅵ. 국어과교육(국어과수업)과 교사역할1. 국어과 교육의 개발자로서2. 국어과 교육의 재구성과 실천자로서3. 국어과 교육의 평가자로서4. 국어과 교육의 수정과 개선자로서Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례1. 교육 목표2. 교육 내용 3. 교수 학습 방법 4

7/ 26 국어교수학습론국어지식 영역 논문 분석Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 이 장의 논의는 다음을 참고하였다. 이관규, ‘국어 지식 영역의 연구 경향과 과제’, “21세기 국어교육학의 현황과 과제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인

국어 교과 교육에 대한 연구는 침체될 수밖에 없었다. 1911년에 공포된 제1차 조선어교육령에서 국어를 조선어로 개칭하는 동시에 일어를 국어로 개칭하였으며, 1937년에는 조선어를 수의과목으로 고치고, 그 이듬해에는 교내외에서의 조선어 사용을 금지하였다. 1945년의 8․15 광복을 계기로 국어과교육에 대한 연구는 활기를 되찾게 되었다. 광복에서부터 1955년까지의 국어 교과 교육 연구는 주로 국어교재 편찬에 관한 연구와 문자지도 방법에 관한 연

국어과 교육과정 ‘화법’3. 내용나. 세부 내용(3) 담화 유형(마) 협상① 협상의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법 등을 이해한다.② 협상의 목표를 설정하고 구체적인 타협안을 마련한다.③ 협상의 쟁점을 분석하고 단계적으로 문제를 해결한다.④ 참여자 모두가 만족하는 결론을 도출하기 위하여 협력한다.교육목표4. 교수 학습 방법나. 교수 학습 운용⑵ 지식과 기능에 대한 학습과 다양한 유형의 담화에 대한 학습을 통합적으로 지도한다.㈏

국어과 교육에서 나아가 가정, 사회, 학교 전반에 걸친 국어 교육의 궁극적 목적은 유능한 사회인을 양성하고 개인적으로 행복한 삶을 누리도록 하는데 있다고 볼 때 학교 교육의 완성은 인간의 삶의 질을 높이는데 큰 몫을 하기 때문이다.(교육부, 1998)Ⅱ. 듣기․말하기 교육 내용 구성의 원리교육과정 내용 구성은 곧 교과서 내용 구성이 된다. 그리고 교과서 내용 구성은 곧바로 학생들의 학습 내용의 순서와 절차 또는 방법을 의미한다. 언어활동 영