[국어과 교육이론] 수행평가

평가방법의 성격간접적(검사 위주)직접적(관찰 위주)3. 수행평가의 유형서술형 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 찬반 토론법, 실기 시험, 실험․실습법, 면접법, 관찰법, 관찰법, 포트폴리오 등. Ⅰ. 수행평가의 이론Ⅱ. 국어과 수행평가의 이론 1. 국어과 수행평가의 개념 국어과 수행평가는 언어 사용의 수행 과제에 대한 해결 활동을 통해 학생의 언어 사용 기능을 직접적으로 평가하는 방법이다. 2. 국어과 수행평가의 필요성 국어과 교육은 학습

수행형 평가도구 개발 및 적용《 목 차 》Ⅰ. 수행평가의 이론 11. 수행평가의 정의 12. 기존의 평가방식과 수행평가와의 비교 13. 수행평가의 유형 1Ⅱ. 국어과 수행평가의 이론 11. 국어과 수행평가의 개념 12. 국어과 수행평가의 필요성 1Ⅲ. 수행평가의 절차모형 2Ⅳ. 수행평가의 실제 21. 수행평가의 계획표 22. 단원별 수행평가 문항개발 41) 제1단원, 능동적으로 읽기 42) 제2단원, 문학의 아름다움 43) 제3단원, 판단하며 읽기 64) 제

평가 방법2. 수행평가 방안2. 1. 세미나 전 과제 설계2. 2. 세미나 설계2. 3 세미나 후 과제 설계3. 국어과 평가기준표(rubric)와 모범 답안(anchor papers)3. 1. 평가기준표(rubric)3. 2. 모범 답안3. 2. 1. 논지 전개3. 2. 2 창의성4. 성과 및 영향5. 문제점 및 제언Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 여는 말제 7차 교육과정에서는 평가의 가장 바람직한 방향의 하나로 수행평가를 제시하고 있다. 수행평가는 기존에 행해지던 결과 중심의 평가가 아닌 과정 중심의 평가로, 학생들이 배

이론처럼 합리적인 사고가 중요하고, 이를 가능하게 해주는 문학 교육이 중요하다고 볼 수 있다. 학교 현장의 국어과 수업에서 나타나고 있는 특징적인 현상을 보여주는 연구는 그리 많지 않다. 그동안의 선행연구를 바탕으로 국어과 교육의 현재 모습에 대해 간략히 진단하고자 한다.첫째, 2001년 OECD의 PISA평가 결과(노국향 외, 2001)에 의하면, 우리 학생들의 읽기에 대한 흥미도가 최하위 수준이며, ‘읽기가 재미있다’고 생각하는 흥미도 조사에서

교육내용의 절차일반적으로 계획단계-진단단계-지도단계-평가단계-내면화 단계가있다. 다시 이는 반응의 형성, 반응의 명료화, 반응의 심화, 반응의 일반화 단계가 있는데 이것은 반응의 형성 및 명료화 등을 자세히 다루어서 수업의 구체화를 말하는 것이다. 우선 반응의 형성하기 단계에서 그림이나 간단한 동기유발 자료등을 보고 내용을 상상하고 학습목표를 확인하게 된다. 여기서 중요한것이 배경지식이나 경험등을 활성화 시키는것이다. 반응