[스키마 이론] 스키마의 특징, 종류, 적용사례, 실험, 스키마 이론의 한계

적용되기에는 한계가 있다. 또한 평가의 문제에 있어서 상황학습은 현실상황 속에서 질적으로 이루어져야 한다고 보는데 이는 평가절차를 복잡하고 까다로우며 비체계적으로 만들 수도 있다. IV. 맺음말 학교 사회를 굳이 물리적으로 재구조화할 필요는 없다. 가장 중요한 것은 교수자 및 교육 주체자들이 ‘사회적 상호작용’의 중요성을 인식하고 교육에 적용시키는 일이다. 학교 안의 ‘사회와 문화’의 형성을 촉진하고 이러한 맥락 안에서의 학

적용되기에는 한계가 있다. 또한 평가의 문제에 있어서 상황학습은 현실상황 속에서 질적으로 이루어져야 한다고 보는데 이는 평가절차를 복잡하고 까다로우며 비체계적으로 만들 수도 있다. IV. 맺음말 학교 사회를 굳이 물리적으로 재구조화할 필요는 없다. 가장 중요한 것은 교수자 및 교육 주체자들이 ‘사회적 상호작용’의 중요성을 인식하고 교육에 적용시키는 일이다. 학교 안의 ‘사회와 문화’의 형성을 촉진하고 이러한 맥락 안에서의 학

사례를 통해 문제를 해결함으로써 그 원리가 적용되는 일반적인 특징 을 구별해 낼 수 있다. 따라서 다양한 상황에서 지식을 사용할 수 있게 된다. 물론 사 례의 범위와 수는 과제의 특성과 학습자의 수준에 따라 적절히 조절되어야 한다. 9. 상황학습의 단점*한계점상황적 학습 모델의 제한점으로 들 수 있는 것은 그 이론이 제시하고 있는 과제의 “실제적 성격(authenticity)”을 정의하는 데 있어서 너무 협의적 의미를 강조하고 있다는 점이다. 즉, 상황

이론의 개념 2. 구성주의 철학과 심리학 및 교육학의 관계3. 구성주의의 교수․학습 원리4. 구성주의 학습 방법의 의의 상황학습1. 상황학습의 기원2. 상황학습의 이론가3. 상황학습의 특징4. 상황학습의 적용5. 상황학습에서의 교사6. 상황학습에서의 학생7. 상황학습의 장점과 단점 정황학습1. 정황학습의 기원2. 정황학습의 이론가3. 정황학습의 특징 및 적용4. 적용사례5. 정황학습에서의 교사6. 정황학습에서의 학생7. 정황학습의

사례분석을 통해 이러한 학습전략이 상담과정 속에서 어떻게 사용되고 있는가에 대해서 간략히 알아보았다. 많은 학습전략프로그램을 다루지 못했고, 소개한 전략들 역시 개관의 선을 넘지 못했다는 한계가 있지만, 예비교사의 입장에서 본고의 내용을 바탕으로 학업상담의 개략적인 틀을 갖추는데 조금이나마 도움이 될 것으로 기대하면서 논의를 마무리 짓고자 한다. ※ 참고 문헌구본용 외, 상담사례 연구집. (재)청소년대화의광장, 1995김계현