[역사교육론]역사수업에서의 과학적 설명과 수업방식

설명에 효과적인지 논의해당 문제에 대한 충분한 증거를 수집하여 과학자적인 개념을 만들어 본다.교사는 과학자적 관점 도임수업 목적 : 개념 비교 및 타당성 검증 (학급 전채 토론)과학적 개념에 도전관련 요소 : 분석 비판적 사고4. 발생학습 단계및 목적과 관련요소적 용: 새로운 상황제시 , 개념 정교화 및 공고화학습한 과학개념을 이용해 문제를 해결하거나, 새로운 상황에 보다 쉽게 효과적으로 적용해 보는 단계과학 개념의 확대 적용 단

방식, 설명방식 등을 통해 지배적인 이데올로기와 맥을 같이 하는 무언의 이념적 요소들이 학습된다는 점을 발견    ▶ 애니언(Anyon)- 미국의 중등학교에서 사용되고 있는 역사교과서 분석을 통해 교육내용의 선정이 편파적으로 이루어지고 있음을 보여줌☞ 한 사회의 이데올로기가 교육내용의 선정과 조직과정에 관련 있는가에 대한 미국의 비판적 교육과정론자들의 논의는 영국의 교육과정 교육사회학자들의 교육과정에 대한 사회학적 탐구와 맥

과학적 탐구를 강조하였다‘인간조직에 관한 법칙들을 발견할 수 있다.’이론적 원칙 → ‘경험적 사실’의 수집 →사회학적 법칙의 탐구콩트와 뒤르켕이론적 원칙경험적 사실 수집사회학적 법칙 탐구- 4가지 방법론적 접근방식들을 제시1. 관찰(observation)2. 실험(experimentation)3. 역사적(historical) 관찰4. 비교(comparison)콩트와 뒤르켕- 또 다른 방법론적 측면, 유기적 유추가족, 국가 등 사회의 부분사회(sociology)뒤르

역사 교재에 적용했을 때 이를 역사적 사고로 보는 측면이 있고,둘째로, 각 교과에는 고유한 사고의 형태가 있으며, 역사적 사고도 다른 교과의 사고 형태와는 구별된다고 보는 입장이 있다. 첫 번째 입장을 지지하는 사람들은 교육학 일반에서 제시되고 있는 교육목표나 교수모델을 역사교육이나 사회과 교육에도 적용하려하는 경향을 보이는 반면에 두 번째 입장을 지지하는 사람들은 기본적으로 역사적 사고는 과학적 사고와의 방식이 다르기 때문

론- 역사에서 특수사실을 연결해주며 교육과정에 일관성과 목적을 부여하는 구실6) 카즈덴의 교실대화 구조(I.R.E)- 교사의 발문(Inintiative)- 학생의 반응(Respanse, Reply)- 교사의 평가(Evalution) : 일상대화와 교실대화간의 차이7) 역사적 지식내용제시 방식- 연상작용 : 사실적 지식을 확신할 때 - 제한적 사고유도 : 사실의 이유나 배경, 의의 등을 추출하고자 할 때 - 이해추구 : 복합적인 역사지식을 단순하고 간결한 논리구조로 설명할 때6. 역사수업에