수업을 왜 하지

수업을 통해 엑세스를 다루는 시간이었다. 기말고사를 프로젝트로 대체했기 때문에 많은 노력을 기울여야 했다. 앞서 다룬 프로젝트에서도 친구들과 좋은 점수를 거두어 좋은 학점까지 갈 수 있을 것이라 생각했다. 하지만 교수님의 방식을 통해 팀원이 정해졌는데 30대 경영학과 회사원과 팀이 정해진 것이다. (지금도 경영학과 학생이 산업공학 수업을 왜 듣는지는 모르겠다.) 회사원인 탓에 프로젝트를 진행하면서 연락하기도 쉽지 않았고, 만난다 해

하지 못했다는 것이 날 괴롭게 만들기 때문이다. 우리가 수업 중에 배운 일본어는 이런 상황에서 써먹기 힘든 이유가 뭘까?우선 나는 왜 일본어를 공부하게 되었고, 지금까지 어떠한 형식의 일본어 교육을 받아왔는가를 먼저 생각해 보았다. 생각해보니 내가 일본어를 공부하게 된 동기는 간단했다. 최인호씨의 이라는 책을 읽은 후, 나는 역사적으로 우리나라와 관련이 깊은 일본이라는 나라에 관심을 갖게 되어 일본인과 자유롭게 이

하지 않지만), 하인 옌스는 남을 돕는 것을 원했기 때문에 그렇게 행동했다. 우리는 모두 원하는 대로 선택한다. 그것을 선택한 우리만 모르고 있을 뿐이다. 수업시간에 왜 정의는 지켜지지 않는가에 대한 대답이 정의를 원하지 않기 때문이라고 배웠듯, 다른 모든 것에서도 그러하다. 우리는 낙태를 원하기 때문에 낙태를 하는 실태가 있는 것이고, 뇌사 판정을 원하기 때문에 뇌사를 인정한다. 하지만 이것은 욕망 때문에 본질을 보지 못하는 결과일 뿐

수업이 진행되고 있었습니다. 특히 ‘잃어 버리다’ 와 ‘잊어 버리다’의 차이를 설명할 때 교사가 ‘손’과 ‘머리’를 예로 들어서 설명한 것과 ‘거리’를 설명할 때 그림을 그려서 설명한 것이 학생들의 이해를 돕는데 좋았다고 생각되었습니다. 또한 교사의 지속적인 ‘왜’라는 질문에 학생들이 단답형이 아닌 좀 더 긴 문장의 형태의 말하기로 유도된 것은 좋은 점이라 생각되었고, 비록 학생들이 긴 문장으로 대답은 하지 못했지만 ‘왜’ 라

수업의 방향을 다시 생각하게 되었다. 아이들이 문화가 무엇인지, 그것을 왜 배워야 할지, 다문화가 무엇인지, 다문화에 대해서 느끼는 점이나 알고 있는 점이 있는지 없는지 제대로 파악하지 못하면서 무작정 수업을 준비하고 뿌듯해 했던 내 자신이 부끄러운 순간이었다.▶ 왜 서로 존중하고, 서로 배우는 문화 일까?‘국내 체류 외국인 100만 명 돌파’, ‘마찰갈등 번지는 조선족 혐오, 이건 아니다.’,‘○○교육청 다문화교육 교원연수 실시’