[현대소설] 현대소설 ‘장마’의 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가

현대적이었다. 한편, 그의 작품 속에 나오는 자아의 고백이나 아름다운 자연묘사는 19세기 프랑스 낭만주의 문학의 선구적 역할을 하였다.2. 의 내용 요약“우리는 연약한 존재로 태어나 힘을 필요로 한다. 우리는 빈 손으로 태어나 남의 도움을 필요로 한다. 우리는 어리석은 존재 로 태어나 판단력이 필요하다. 태어날 때 지니지 못한 모든 것, 성장했을 때 필요한 모든 것을 교육에 의해 부여받는다.”따라서, 사람이 무엇을 어떻게 배우느냐에

현대적이었다. 한편, 그의 작품 속에 나오는 자아의 고백이나 아름다운 자연묘사는 19세기 프랑스 낭만주의 문학의 선구적 역할을 하였다.2. 의 내용 요약“우리는 연약한 존재로 태어나 힘을 필요로 한다. 우리는 빈 손으로 태어나 남의 도움을 필요로 한다. 우리는 어리석은 존재 로 태어나 판단력이 필요하다. 태어날 때 지니지 못한 모든 것, 성장했을 때 필요한 모든 것을 교육에 의해 부여받는다.”따라서, 사람이 무엇을 어떻게 배우느냐에

어떻게 이루어져 있는지를 보여준다. 그 책은 문학 연구의 현존하는 틀의 발전에 관한 역사적 비판적 문제들, 그리고 다른 연관되는 문제점들에 관한 물음을 던지며 이러한 문제점을 해결하려고 한다. 실행으로써의 문학 연구(literary Studies in Action)에서 우리는 확고한 문학 연구의 시각을 가지게 된다. 문학을 연구하는데 필요한 기술을 발전시키기 위해서 ‘연구가 무엇인지, 어떻게 이루어지게 된 것인지, 그리고 그 연구를 통해 어떠한 것들을 배울

무엇으로 사는가84. 사랑의 기술85. 사피엔스86. 살인자의 기억법87. 삶을 위한 수업88. 삼국유사 89. 상식밖의 경제학90. 생각의 탄생91. 선량한 차별주의자92. 설국93. 설득의 심리학94. 세일즈맨의 죽음95. 소년이 온다96. 소크라테스의 변명97. 쇼코의 미소98. 수레바퀴 아래서99. 순이 삼촌100. 스무살에 알았더라면 좋았을 것들101. 습관의 힘102. 아내를 모자로 착각한 남자103. 아몬드 104. 아큐정전105. 앵무새 죽이기106. 어떻게 살것인가107. 어린

것처럼 보이는 수업에서도 교사는 학습효과를 높이기 위해 다양한 생각과 활동을 하는 경우가 많다. 전반적으로 보아서 교사를 지식을 전달하는 사람에서 의사결정자로 보는 경향으로 바뀌고 있다. 수업을 조직하고, 교과내용을 수업내용으로 변형하는 능동적 생산자로 교사를 보려는 것이다. 김한종(2007), 『역사교육의 원리』, 책과함께, 2007, p.96학생들이 능동적으로 수업 과정에 참여할 수 있게 하기 위해서는 교사와 학생 간의 상호작용이 무엇보