[사회복지]사회복지프로그램-학교사회사업

외국과 우리나라의 학교사회사업 현황을 통해 본 실천모형과 프로그램 및 향후 학교사회사업 제도화 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 학교사회사업의 발달1. 방문교사시기(1800년대 후반 - 1930년대)2. 학교사회사업가의 전문화시기(1940년대 - 1980년대 초반)3. 학교연계의 통합적 서비스시기(1980대 중반이후)Ⅲ. 학교사회사업의 목적Ⅳ. 학교사회사업의 대상과 학생문제1. 학교사회복지사가 개입하는 학생들의 범주2. 학교사회사업가가 다루는 학생 문제1) 학교

학교사회복지지역사회복지관 중심 모형 비산사회복지관 학교사업프로그램 중심으로 목 차Ⅰ. 학교사회사업 실천모델에 대한 이해 Ⅱ. 비산사회복지관 학교사회사업 시행 결과 1. 새나교실 C․A“마법의성” 1) 프로그램 기획 의도 2) 프로그램 3) 프로그램 개요 4) 프로그램 내용3. 프로그램 평가1) 준비사항에 대한 평가 2) 진행(활동)에 대한 평가 3) 뒷 마무리에 대한 평가 4) 프로그램에 대한 평가 5) 사회복지사(나)에 대한 평가 6) 기대효

지역사회복지관의 필요성, 지역사회복지관의 기능, 지역사회복지관의 가정폭력개입, 지역사회복지관의 재정관리, 지역사회복지관의 통합교육프로그램, 지역사회복지관의 후원자개발, 지역사회복지관의 학교사회사업과 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 지역사회복지관의 필요성1. 종합적 문제해결의 거점2. 근린의식의 강화3. 협동정신과 집단의식의 강화4. 주민의 여가선용을 지도할 필요성5. 선의의 동원과 조직화6. 청소년의 비행예방과 가족관계의 강화

학교에서는 이런한 학교 부적응 학생들을 위한 특별한 지도와 프로그램은 매우 빈약하여 별다른 대책이 없이 설득하거나 훈계하고, 학교 내 봉사로 선도하고 있는 실정이다. 이런 시점에서 각 학교에서는 적절한 사회사업적 개입을 통해 문제를 예방하고 학생이 교육 본래의 목적을 성취하여 건전한 성인으로 성장하도록 도움을 줄 수 있는 전문 사회복지사의 개입이 절실히 요구된다. 이에 1995년 복지부가 학교사회사업이 필요함을 공식적으로 제기

학교에 적응하고 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕는 것이다. 학교사회복지사는 주로 학생과 가족에게 개별사회사업서비스를 제공하며 때로는 집단으로 개입하기도 한다. 또한 학교사회복지사의 전략, 전술, 기술은 개별사회사업 방법을 사용하여(1) 학교에서 어려움을 가진 학생과의 개별사회사업(2) 교사와 다른 학교관련 직원과의 전문적 관계수립(3) 부모와의 개별사회사업(4) 지역사회에 학교프로그램을 해석해 주는 것으로 구성한다