[교육과정 및 평가]학습평가의 도구제작

교육주체의 소외 3.Eisner 교육평가 모형의 실행 사례 1. 아이즈너 교육평가모형타일러로 대표되는 목표 달성 평가 모형에 대한 반성1.1. 등장배경실증주의적 지식관 기초지식의 객관화 가능객관화된 평가도구 활용학생들이 교육 목표에 도달했는지의 여부가 평가의 기준한계: 교육의 내제적 가치 간과목표달성 평가모형1. 아이즈너 교육평가모형1.1. 등장배경1960년대 행동적 교육목표와 전통적 학문교과를 지나치게 강조하였던 학교 교육과정의

교육과정 개발을 교육과정을 설계하고 시행하는 과정 모두를 광범위하게 지칭하는 것으로 교재와 수업자료의 선정을 비롯하여 이미 만들어진 교수요목(syllabus)을 가르치기 위하여 준비하는 것, 또한 교수요목을 가르치는데 필요한 보조자료를 만드는 것, 교재와 교사용 지침서의 저술, 교수 보조자료의 준비, 또한 어떤 경우에는 프로그램의 목적이 제대로 성취되었는지를 조사하기 위한 평가도구를 제작한 것 학습자에게 있어서 바람직한 변화를 가

및 과제분석은 요구분석을 통해 알게 된 교육의 목적을 수행하기 위해 필요한 지식, 기능, 태도의 구성 요소를 분석하고 그 과제들을 쉬운 것에서부터 어려운 것, 단순한 것에서 복잡한 것과 같이 계열성 있게 순서화를 시켜 학습자들이 해야 할 일을 분석하는 것이다.ADDIE 모형의 설계는 분석과정에서 나온 산출물을 창조적으로 조합하는 일로 수행 목표 명세화, 평가 도구 설계, 구조화, 교수전략 및 매체선정의 과정이 있다.수행 목표 명세화란 학습

과정의 확인에 따른 기법Ⅴ. 수행평가의 절차1. 학기별 혹은 연간‘수업 및 평가 계획서’를 작성2. 가르치고자 하는‘성취 기준’(교육목표 및 내용) 구체화3. 실제로 다양화․전문화․특성화된 수업을 진행4. 성취 기준을 실제로 얼마나 성취했는지 그 성취도를 파악하기 위한 평가 기준을 명확히 한다5. 적절한 평가 방법을 결정하고 적절한 평가도구를 제작함(모법 답안 및 채점 기준표 작성 포함)6. 실제로 다양화․전문화․특성화된 평가를 실

평가의 방법․도구 면에서 제기되는 문제1) 지필 검사 위주의 간접 평가 방식2) 객관식 선택형 검사 일변도3) 목표 중심이 아닌 지문(글) 중심의 평가Ⅵ. 국어과 수행평가의 문제점 해결 대책1. 수행 평가 계획 수립의 문제점 해결 방안2. 수행 평가 시간 확보 및 도구 제작상의 문제점 해결 방안3. 수행 평가 시행상의 문제점 해결 방안4. 수행 평가 결과 처리 과정의 문제점 해결 방안Ⅶ. 향후 국어과 수행평가의 방향1. 수행평가보다는 평가와 교육