발달장애 연구 고찰

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목차: 1.문제제기
1)자폐증의 개념
2)임상특성
3)현황

2.원인
1)정신 역동이론
2)인지행동이론
3)생물학적 이론

3.치료방법
1)놀이요법
2)행동수정요법
3)특수교육
4)언어치료
5)약물치료
6)부모에 의한 치료와 부모상담

4.문제점
1)자폐아 보육의 문제점
2)자폐아동을 위한 사회복지적 문제

5.자폐아동의 교육에 있어 부모, 교사, 전문인의 역할과 자세
1)부모의 역할
2)교사의 역할
3)전문가의 역할과 자세

결론

참 고 문 헌

본문내용: 1. 문제제기
발달장애란 미국에서 1978년에 제정된 재활, 포괄적 서비스 및 발달장애법에 의하면, 3가지 이상의 생활활동영역(신변처리, 언어, 학습, 이동성, 자기관리, 독립적 생활, 경제적 자급)에 있어서 실질적인 기능상 한계를 초래하는 22세 이전에 출현하는 정신적․신체적 혹은 그 모두에 기인하는 심각하고 만성적인 장애를 말한다. 우리나라에서는 아직 발달장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 "늦다"는 점이다. 이런 발달장애는 아동기의 행동이나 심리, 정서적인 장애와 더불어 아동기 발달과 적응에 많은 문제를 야기 시키기 때문에 적기에 발견하여 도움을 준다면, 예방과 아동의 생활이나 진로를 위한 교육의 효과가 크다고 한다. 그러므로, 평소 발달장애를 포함하여 아동기에 많이 볼 수 있는 몇몇 장애에 대해 알고 있다면, 아동의 이해에 많은 도움이 되리라 생각한다. 발달장애의 종류에는 정신지체, 학습장애, 의사소통 장애, 전반적 발달장애, 주의력 결핍 및 파괴행동 장애, 섭식장애등 기타 여러 발달장애가 있다. 전반적 달 장애 중에서도 자폐장애, 레뜨장애, 아동기 붕괴성 장애, 아스퍼거 장애가 있는데 이중 자폐장애를 중점적으로 하여 조사를 하겠다.
자폐증은 캐너의 발표이후 관련분야에서 많은 연구가 이루어져 왔고 정신분석학적 이론에 근거하여 자폐장애가 내적원인에 의해 발생한다는 심리 환경적 원인을 지지하였다. 그 후 신경생물학에 기초한 인지언어기능장애가 자폐증의 일차적 결함이라는 주장이 지배적이었으니 1980년대에 들어서 사회성 장애가 일차적이라는 견해가 대두되고, 최근의 자폐장애의 성격 규명에 관한 여러 연구들은 사회적 정서적 발달장애가 자폐증의 근본적인 결함으로 보았다. 또한 사회인지장애로 마음이론의 발달에 특정한 손상으로 인한 상위 표상의 결함이 사회적 이해와 의사소통에서 사회인지결함을 가져온다는 연구들도 보고 되고 있다. 이처럼 여러 가지 자폐증에 관련된 많은 연구와 보고서들이 발표되고 있지만 아직까지 자폐장애의 성격이 완전히 규명되었다고 단정 지을 수 없으며, 자폐장애의 기본적 결함으로 사회성 발달의 장애를 정의하고 규명하려는 연구들이 지속되고 있다.
또한 자폐장애를 포함한 전반적인 발달장애는 현재 한참 논란이 되고 있는 통합교육중심의 교육과 특수교육 중심의 교육 중 효율적인 방법이 무엇일까에 관한 부분도 이슈화 되고 있는 시점이다. 우선 통합교육과 특수교육의 개념을 살펴보면 통합교육은 특수교육 대상자를 정상적인 일반 교육 환경에 포함시켜 일반 학교의 교육과정에 전체 또는 부분적으로 참여시키는 교육으로 여기에서는 장애학생이 비장애학생(비장애인)과 더불어 살아 갈 수 있는 사회적 통합, 사회생활을 하는데 필요한 기능적 통합 및 일반학교 학생이 특수학교의 교육과정에 참여하는 역통합까지도 포함한다. 특수교육은 장애 학생이 제대로 성장하여 사회의 한 구성원으로 떳떳하게 살아갈 수 있도록 그들의 장애 정도와 발달 단계 및 특성에 적합한 교육 환경의 제공으로 사회적응능력을 최대한 신장시켜 주는데 있다고 볼 수 있다. 특히 발달장애 아동들은 인지능력 부문의 지체와 함께 사회적응능력의 발달지체가 심하여 같은 연령의 비장애 학생들에 비해 언어․운동․정서․학습 능력 등의 발달에서 현저한 지체를 보이고 있어 이들에 대한 사회적응능력 향상은 특수학교 교육에 있어서의 중요한 과제가 되고 있다. 이와 같이 장애를 가진 아동의 사회적응능력 향상을 위해서는 신체적․정신적․심리적 결함에 의한 기능적 장애로 겪게 될 사회 환경적 장애를 최소화 내지 극소화함으로써 미래에 사회생활에 잘 적응해 갈 수 있도록 하는 정상화의 원리와 교육기회의 평등성 보장을 위해서 통합교육이 가장 바람직한 방법으로 대두 되고 있다.

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