‘성공을 위한 글쓰기 훈련’을 읽고

훈련기관에서 교수들은 훗날 교사가 되고자 하는 학생들에게 특정 교수들의 경험, 육감, 또는 철학적 성향에 의존하여 가르친다. 교수방법은 사실 그것을 사용하는 교사에 따라, 어떤 수업이냐에 따라 달라지는 것이므로 지극히 개인적인 문제다. 따라서 올바른 교수방법이었느냐에 대한 평가는 학생들을 통해 판단되어야 한다. 교수방법에 대한 효과란 그것이 학생들에게 무슨 의미를 주었느냐 이기 때문이다. 앞서 말했지만 이러한 것은 단기간에 배

훈련에 관계없이 문제처리능력이 뛰어난 (즉, 특정 정책토론의 모든 부분에 정통한) 사람들이다. 그물망 전문가들은 단순한 기술적 전문가들이라기보다는 문제들을 통해 서로를 아는 정책행동가들이다. 올바른 결정을 갈망하는 분야에서 지식을 공급하는 사람들이다. 행정관료들은 집행할 방법을 알아야 할 필요가 있었던 것으로 생각되었다. 오늘날에는, 당연히 정치관료들은 집행을 하지 않으나, 사회를 위한 매우 중요한 결정들을 내리는 데 관계하

성공시키는 유일한 방법은 어떤 문제나 사건에 대해 남다르게 깊이 고민하는 자기만의 시점을 만들어 내는 일이다.글쓰기의 방법 중 다른 한 가지는 바로 구현으로서의 글쓰기이다. 실제로 일어난 일인 듯이 글을 쓸 수 있다는 말이다. 그러나 실제로 일어난 이야기를 그대로 옮겨 놓을 수는 없다. 재현은 불가능하지만 구현을 추구할 수 있을 뿐이다. 재현이 경험이나 상상을 단순히 그대로 옮겨 놓으려는 행위라면 구현은 의도에 걸맞은 경험이나 상

위한 유사한 자유 체계와 양립할 수 있는 가장 광범위한 기본 자유에 대해 각 개인이 동등한 권리를 가져야 한다고 요구한다, 반면에 두 번째 원칙은 사회적, 경제적 불평등이 가장 혜택을 덜 받는 사람들에게 가장 큰 이익이 되도록 배열되어야 하며, 기회의 공정한 평등의 조건 하에서 모든 사람들에게 개방된 사무실과 지위에 부착되어야 한다고 요구한다.개인이 자신의 목표를 추구하고 성취감 있는 삶을 영위하기 위해 필요한 자원과 기회를 갖도

글쓰기 프로그램의 구안 및 교수- 학습에의 실천은 양쪽 뇌를 고르게 계발할 수 있도록 훈련하고 단계적으로 발전시켜 창의력을 향상시킬 수 있는 데 큰 도움이 될 것이다.Ⅶ. 글쓰기(작문)의 문제점1. 문법적 면국민의 글쓰기에 나타나는 띄어쓰기, 맞춤법 문제, 부적절한 어휘 사용, 주어와 서술어의 호응 문제, 주어가 없는 문장, 필수 성분의 생략, 평행 구조의 오용, 피사동 문제, 조사 오용 등의 오류들은 대개 우리 문법에 대한 지식이 없기 때문에