[교육행정 및 교육경영]중앙과 지방의 교육행정

교육의 목적을 달성하는데 얼마나 적절하고, 학교의 산출결과가 교육의 목적에 얼마나 도달했는지를 종합적, 객관적으로 판단하여 학교교육을 개선하려는 일련의 평가활동학교평가의 정의학교평가의 의의1980년대 이전의 중앙집권적 교육근대적 학교제도 도입 이후 1980년대까지 초중등 교육의 중앙집권적 성격이 강함지방교육자치 실시/ 학교평가도입교육목표를 얼마나 달성했는지 측정하는 수단, 학교교육의 자율성 확보 및 효율적 교육이 이

교육행정은 교육의 목적을 달성하기 위하여 공권력에 의해 교육조건 정비를 지원하는 행정작용으로 규정될 수 있다. (3) 행정행위설 - 교육행정을 교육의 목적을 효과적으로 당성하기 위한 여러 사람의 협동적 행위라고 보는 견해.(4) 포괄설 - 교육행정을 포괄적으로 정의해야만 교육행정의 본질을 더 정확히 파악할 수 있다고 보는 입장.2. 교육행정의 영역(1) 교육행정의 주체․구조․대상 1) 주체 - 중앙 : 교육부 지방 : 특별시와 광역시 및 도 교

교육행정의 개념(1) 국가공권설(분류체계론)❶ 교육에 관한 행정 : 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서‘교육에 관한 행정’이라고 정의한다.❷ 법규해석적 정의 : 이는 교육행정을 국가의 통치권 작용이라고 보는 법학적 개념에 의하여 지지된다는 점에서 법규해석적 정의라고도 한다. 법규해석적 접근에서의 교육행정은 법률이 규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고, 교육조건을 정비하여 교육활동을 지도 및 감독하는 데

중앙과 지방간의 종적, 계층적 구조를 탈피하고 자치단체내의 일반행정과 교육행정간의 상호 보완적인 협조체제를 구축하고 있다. 이는 중앙의 각 부처별로 할거화 되어 있는 평생교육관련 교육형태의 종속화를 배제하고 광역지방자치단체 수준에서 기초자치단체를 연계시키는 단일 평생교육체계로 구축하여 종합 행정적 차원에서 모색할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 평생교육행정의 정의와 성격 및 원리에 대해 조사하고 공권설기능설경영

교육의 핵심적 기능인 교수와 학습의 효율화를 위해 필 요한 제반 조건을 정비하는 수단적, 봉사적 활동이라고 파악하는 입 장.(3) 행정행위설 - 교육행정을 교육의 목적을 효과적으로 당성하기 위한 여러 사람의 협동적 행위라고 보는 견해.(4) 포괄설 - 교육행정을 포괄적으로 정의해야만 교육행정의 본질을 더 정확히 파악할 수 있다고 보는 입장.2. 교육행정의 영역(1) 교육행정의 주체구조대상 1) 주체 - 중앙 : 교육부지방 : 특별시와 광역시 및