[교육방법 및 교육과정]교과중심교육과정

구분유형조직방법실예특징교과중심교육과정분과형해설적 조직법국어 ․ 물리화학 ․ 생물기본형. 계열성은 있으나, 관련성․통합성․현실성․다양성이 부족함 상관형사실상관법기술상관법규범상관법역사지리생활지도 및 상담무용계열성․관련성은 있으나 포괄성․통합성이 부족하며 한정된 상관만 보장됨융합형중심이동법사회과(일반사회)임시적․과도기적․시한적이며, 실험․연구학교에서 시한적으로 실시됨광역형주제법

Ⅰ교육과정의 유형1.교과중심 교육과정2.학문중심 교육과정3.인지과정중심 교육과정4.경험중심 교육과정5.인간중심 교육과정Ⅱ교과중심 교육과정1.교과중심 교육과정관의 성립배경과 목표 2.교과중심 교육과정의 특징 및 교육내용방법3.경험중심 교육과정의 특징 및 교육내용방법과 차이점 4.우리 나라 교육과정의 변천rⅠ교육과정의 유형1.교과중심 교육과

중심 진로교육 정의2. 생활중심진로교육 교과과정 모형3. 학교, 가정, 지역사회 관계4. 진로발달전략 4단계5. 생활중심 진로교육 커리큘럼6. 생활중심 커리큘럼 영역과 지도내용생활중심 직업교육, 교육과정 영역, 주요 수행기능 및 하위기능기능적 교육과정의 예LCCE Curriculum Competency Rating Scale Record Form표본수업계획7. 생활중심진로교육 접근법의 특징※ LCCE 프로그램이 경도정신지체인의 직업 전 기능에 미치는 효과□ 연구 방법□ 결 론

교육이 요청되게 되었다. 그러므로 경험중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 발전하게 된 것이다.2. Bruner의 견해 및 절차2-1. Bruner의 견해 학습은 지식의 획득과 학습의 통합적 개념이며, 학습자는 정보를 선택, 전환하고 가설을 설정하며, 증거에 따라 가설을 기각, 수

교육의 영향을 받은 결과라고 할 수 있다. 따라서 교육과정 자체는 교과중심이었으나 교육과정을 기준으로 편찬하는 교과서는 이미 생활중심을 지향하고 있었다.2. 제1차 교육과정의 각 과정의 원리① 사회를 개선하고 향상시키는 계획안이어야 한다. 우리나라의 현실 생활을 개선 향상시킬 수 있는 포부와 이념을 포함시키도록 하였다.② 육성하여야 할 인간의 구체적인 자태를 밝히고 그 구현방법을 표시하여야 한다.③학생의 인격발전의 과정과