[교육심리/교육사회]교권 실추와 그에 대한 견해

교권(교사의 권리)의 경시풍조Ⅷ. 향후 교권(교사의 권리)의 방안Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론학생의 인권에 대해 강조하면, 그것을 마치 교권에 대한 위협인 것처럼 받아들이는 경우들이 있다. 그러나 그것은 문제의 본질을 잘못 본 것이다.본래 교권(敎權)이란 교사가 정치나 외부의 간섭으로부터 독립되어 자주적으로 교육할 권리를 말한다. 따라서 교권은 학생과의 관계보다는 정치권력이나 사립학교 설립자, 학부모와의 관계에서 중요한 의미를

교육을 담당하는 학교는 공동체로서의 사회를 유지하고 사회적 생산에 필요한 과정을 가르치는 곳이다. 과거 독재정권 시기에는 교육내용이 특정계층의 견해를 옹호하거나 독재정권을 정당화하고 있다는 점, 사회적 생산에 공교육이 적절히 기여하고 있지 못하다는 점이 주요 쟁점이었다. 그런데 최근 학교에 대한 논의는 이런 수준을 넘어서서 공교육 자체의 기본적 전제에 대한 부정으로 연결되고 있다. 교육에 대한 국가적 책임을 높이는 방향이 아

교권침해 사례는 90건. 99년의 77건에 비해 17%가 늘어난 수치로 90년대 중반에 비해 2배 가까이 늘어났다2-2. 교사권위의 실추 현상 분석지금 현재 한국 교육 현실과 교사의 권위 인정 여부를 살펴보았을 때 그 현실은 매우 불안한 상황이라 할 수 있다. 최근 2～3년 사이에 갑작스레 나타난 ‘학교붕괴’라 불리는 상황이 이를 잘 설명한다. 여기서 말하는 학교붕괴는 학급에서 수업이 이루어지지 않고 학생에 대한 교사의 생활지도가 전혀 작동하지 않는

교육기능의 약화가해 학생 가정의 자녀의 대한 무관심학부모의 자녀 과잉보호 및 학벌․입시위주의 교육관 팽배학교친구인권․자율․책임을 중시하는 학교풍토 조성 미흡예방 교원의 학교 폭력에 대한 미온적 대처교권 실추, 교원 부족으로 생활지도에 전념할 수 없는 교육현장또래집단의 영향력, 친구관계 형성(품행, 협동심 결여)사회정부대중매체의 폭력 프로그램 노출지역사회-여가활동 기회 및 시설의 부족물질만능주의, 향락주의적

교육적 자극이 되어 자기개선의 효과가 있으므로 교육적 체벌이 필요하다는 점에서 견해를 같이 하고 있다.교사의 말에 불복종하는 경우에는 학교 차원, 혹은 교육청 차원에서 학생들을 강경하게 처벌하는 시스템이 마련되어야 한다. 그래야만 교사는 온화하게 학생들을 대할 수 있고, 학생들은 교사의 말을 따를 것이다.2. 체벌에 대한 부정적인 입장심리적으로 불안한 상태에 있는 청소년기의 학생들에게 체벌은 바람직하지 않다. 임시적인 방편으