교육에 있어서의 문제해결 방법과 학교학습 방법, 과정, 성격, 의의 분석
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- 목차
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1. 문제해결과정의 의미
①효과의 법칙
②연습의 법칙
③준비성의 법칙
2. 문제 해결의 성격
1. 이론의 기본전제
2. 학습의 내적·외적 요인
3. 학습의 영역과 이에 따른 수업의 원리
3. 문제해결력의 단계
4. 문제해결과 브레인스토밍
5. 문제해결력과 학교학습
□ 수업원리
□ 문제해결력을 위한 학습지도 원리
□학습에의 적용
□교사의 문제해결 접근 방법과 행동
- 본문내용
-
1. 문제해결과정의 의미
－문제란 어떤 요구나 목적을 성취하고자 할 때 문제 해결에 필요한 단서 방법 도구 및 수단을 발견하거나 동원하지 못한 상태를 말한다. 이러한 문제는 개인마다 양과 질의 차이를 보이면서 지니고 있다. 문제가 발생될 때 단순한 문제는 감각적인 판단으로 쉽게 해결될 수 있으나 학습자가 당면하는 여타의 제반문제들을 대부분 이미 학습한 지식이나 과거 경험에 의한 학습자 개인의 반응목록을 활용해 나가는 것이며 주로 지적 과정을 거치는데 이러한 지적 과정을 ‘문제해결과정’이라한다. 문제해결을 뒷받침 할 수 있는 예로서 시행착오 학습을 들 수 있다. 시행착오 학습은 손다이크의 이론으로 그는 고양이가 학습하는 것을 알아보기 위해 그림(ppt참고)과 같이 나무로 된 문제 상자(puzzle box)를 만들어 굶주린 고양이를 상자 안에 가두고 밖에다 먹이를 주었다. 상자 밖에 있는 먹이를 먹기 위해서는 문에 걸려 있는 빗장이 벗겨져야만 한다. 빗장은 상자 안에 설치된 발판에다 발을 올려놓거나 상자 가운데에 있는 막대를 밀치면 벗겨지도록 되어 있다. 고양이는 보통 상자 안에 갇혀 있는 것을 싫어하며 먹이를 먹기 위해 다양한 시도를 하여 결국은 빗장을 벗기고 나와 먹이를 먹게 된다. 이와 같은 것을 반복하게 되면 고양이는 상자 안에서 문을 열고 나와 먹이를 먹는 시간이 점차적으로 단축되어 진다. 손다이크는 이와 같은 실험을 통하여 다음과 같은 학습의 법칙을 발견하였다.
①효과의 법칙：만족의 법칙이라고 하며 어떤 일을 실천하였을 때 만족스러운 상태에 이르면 더욱 그 일을 계속 하려는 의욕이 생긴다. 그러나 여러 번 연습을 해도 효과가 없으면 점점 하고자 하는 의욕이 상실되고 실망하여 결국 포기하게 된다. 여기서 만족한 상태란 개체가 학습을 피하려 하지 않고 그것을 계속 유지 하며 반복하려는 상태이며 불만족 상태란 개체가 학습을 하려 하지 않고 포기하려는 상태를 의미한다.
②연습의 법칙：모든 학습은 연습을 통하여 진보 향상되고 바람직한 행동의 변화를 가져온다. 특히 일반 학습이란 각종 운동기능 학습에 있어서 연습을 필수적으로 사용되는 방법이다. 이와 같이 학습은 단번에 성과를 거두기보다는 꾸준한 반복적 연습의 결과로 목표에 도달하고 성공하게 된다는 것을 의미한다.
③준비성의 법칙： 준비성이란 학습을 하려고 하는 모든 행동의 준비적 태도를 말한다. 준비성이 사전에 충분히 갖추어진 학습활동은 학습이 만족스럽게 잘 되지만, 준비성이 되어 있지 않을 때에는 학습의 결과가 만족스럽게 되지 않고 도리어 실패하기 쉽다. 그러므로 학습이 바람직하게 이루어 지기 위해서는 미리 준비가 필요하다. 준비성이란 물리적인 것뿐만 아니라 심리적으로 학습을 하고자 하는 조건을 의미한다. 즉 학습자의 지능 ,경험, 성숙도, 성격 ,태도, 의지, 노력 등의 심리적 준비성은 학습의 있어서 더욱 중요한 것이다.
2. 문제 해결의 성격
①문제의 중요성과 심각성의 차이 - 개인이 문제에 대해 의식하는 정도에 따라
② 문제해결 학습 (Gagne) - 두 가지 이상의 원리, 법칙 및 규칙을 적용해서 해결
③ 문제에 따라 해결하는데 있어서 - 장시간 요구
- 계속적인 시행착오 과정 거침
④ 창의적인 새로운 아이디어를 통해 해결가능 - 창의성과 발산적 사고 필요
⑤ 학습된 지식, 기능 및 경험을 통한 개인이 지니고 있는 기존의 반응 레퍼토리를 활용해서 해결하는 인지적 과정을 거침
⑥ 특수한 문제의 경우 - ‘ 통찰력 ’ 에 의해 해결
※ 더 알아보기 - 가네 (Gagne)의 목표별 수업이론 ※
1. 이론의 기본전제
1) 학습위계 : 모든 지식은 위계적으로 구성되어 있기 때문에 차원이 높은 지식을 습득하려면 그보다 낮은 수준의 지식을 미리 습득해야 한다.
2) 학습과제의 분석 : 따라서 주어진 학습과제를 효과적으로 학습시키려면 그 학습과제를 면밀히 분석하여 위계적 순서에 맞추어야 한다.
3) 학교학습 영역의 분류 : 학습되는 능력은 그 성격에 따라 운동기능, 언어기능, 지적기능 , 인지전략기능, 태도 등의 5가지 영역으로 나누어지며,각 영역은 각기 다른 학습원리와 조건을 요구한다.
4) 이중 지적 기능은 8가지의 위계적인 학습유형으로 구성되어 있다.
5) 학습에 영향을 미치는 요인은 여러 가지가 있는데, 이는 학습과제에 따라 다르게 영향을 미친다.
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