[아동의 권리]아동의 권리에 대한 다양한 이해와 우리의 과제

이해하여 교사나 아동이 함께 참다운 삶의 가치를 실현하는 통합의 장이 되어져야 한다.특수교육진흥법은 장애인 교육 행정의 이정표로써 그동안 우리나라 장애인 교육 발전의 토대를 이루어 왔다. 장애인의 교육받을 권리를 실질적으로 보장함으로써 의무교육 기간 중에는 누구라도 대한민국 사람은 장애를 지녔다는 이유로 교육을 받지 못하거나 학교로부터 입학 거절 통보를 받는 등의 불이익을 당하는 일이 더 이상 없게 되었다.또한 발달지체와

권리를 가진 사람이다. 그리고 그들은 존엄섬과 가치를 지녀야할 인격체이기 때문에 선행과 배려의 시선으로 이들을 바라보는 것은 또 다른 하나의 차별이 될수 있다는 점을 인지해야할 것이다. 따라서 우리는 이제라도 일상 속에 머무르고 있는 그릇된 편견과 고정관념들은 장애인의 자립을 어렵게 하다는 점을 인식할 필요성이 있다.때문에, 이제라도 장애를 하나의 정체성으로 간주하여 어떠한 사람도 제외시켜서는 안된다고 생각한다 끝으로 장애

과제도전에 필요한 기질, 경향. 태도의 계발 다소 위험 부담이 따르는 일이다 싶어도 여럿이 하다 보면 기꺼이 도정하는 동기가 형성 된다. -구성원을 통한 학습 학습자들은 구성원들을 통해 다른 사람의 자원, 즉 그 사람의 능력, 성향, 기질, 태도, 기능, 시간 등을 활용하는 것을 배운다. -역할분담의 학습 구성원들이 무슨 일이든지 나누어 하다 보면, 이러한 역할 분담을 소중히 여기게 된다. -자신과 타인에 대한 이해 증진 소집단활동을 통해 자

우리 정부의 탈북자에 대한 입장 * 윤여상(한국정치발전연구원 책임연구위원) * 이 글은 시대정신 2001 07-08월호 제16호에 수록되었던 글입니다. 한국 정부의 탈북자에 대한 기본 입장은 다음과 같다. 정부는 탈북자의 발생을 유도하거나 조장하지는 않지만 이미 발생한 탈북자가 국내 입국을 희망할 경우 전원수용하며, 제3국 체류시에도 지원과 보호를 요청할 경우 적절한 지원을 한다는 것이다. 탈북자에 대한 전원수용 원칙은 김영삼 정부 이후 지

아동의 보호 부양에 대한 책임의식까지 감소시키고 다양한 형태의 가족해체현상을 초래하여 가정의 아동양육 기능을 크게 약화시키고 있는 것이다. 이로 인해 가정에서 보호 양육 받지 못하는 아동이 증가하고 있는 실정이다. 아동은 최초의 안전장치인 가족에서 행복하게 생활할 권리를 가진다. 하지만 부득이하게 그렇지 못한 아동에 대해서는 우리가 가족의 기능을 대신해주어야 할 의무가 있다. 그러하여 우리나라에서는 그 하나의 일환으로 아동