[교육심리학] 대학수학능력시험이 학생의 인지정의적 측면에 미치는 효과 분석
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- 목차
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I. 서 론
II. 본 론
1. 지 식, 이 해
2. 적 용
3. 분 석
3. 1 수능은 ‘한 방’ 시험
3. 2 수능은 ‘서열화’ 조장
3. 3 수능은 ‘객관식’
3. 4 수능은 지식의 ‘선발과 배제’ 야기
III. 결 론 (종합 및 평가)
IV. 참고문헌
- 본문내용
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우리나라만큼 고3이 대접 받는 사회는 드물다. 바로 그들이 치르는 ‘수학능력시험(이하 수능)’ 때문이다. 11월, 즉 수능 날이 다가올수록 수능 축하선물로 상점이 북적이고, 절에는 백일기도를 드리려는 부모님들로 가득 찬다. 수능 당일에는 경찰까지 동원하여 고3을 시험장으로 보내주고 전국이 수능을 위해 촉각을 곤두세운다. 왜 이렇게 ‘수학능력시험’에 대한 사회적 중요도가 높을까? 그것은 수능이 좋은 대학을 가기 위한 마지막 관문이기 때문이다.
본 장에서는 이런 중요성으로 인식되고 있는 수능의 특징을 알아보고 간략한 개념 소개를 하고자 한다.
이러한 수능의 가장 큰 특징은 사회적 지휘 획득의 발판이 된다는 점이다. 즉, 수능의 한번 시험으로 인생이 결정 된다는 말이다. 직위 획득의 수단이라는 외재적 동기가 작용함으로써 학생들이 행위를 하는 그 자체가 만족스럽기 때문에 하는 내적동기에 의한 학습을 방해하고 있다. 또한 한번의 시험으로 모든 것이 결정되기 때문에 학생들에게 상당한 불안감을 준다. Freud에 의하면 “불안감이란 어떤 심리적 충격과 연결된 단서가 주어졌을 때 경험하게 되는 혐오스러운 반응이라고 규정하고, 이 불안감은 인간으로 하여금 잠재적으로 위험하다고 생각되는 상황에서 벗어나려는 행동을 촉발한다고 한다.” 수능 시험 당일의 긴장, 주위사람들의 기대, 한번 망치면 끝이라는 생각들이 학생들에게 어떤 심리적 충격을 줄 수 있다는 것이다.
- 참고문헌
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김동화, 「현생 입시제도에 따른 수학학습불안과 학습성취도에 미치는 영향」,2003, p.4
김아영 외, 『교육심리학』, 서울 : 박학사, 2003, p. 141
김아영 외, 『교육심리학』, 서울 : 박학사, 2003 p. 444~445
김아영 외, 『교육심리학』, 서울 : 박학사, 2003, p. 449
김아영,「자기결정성 이론에 따른 학습동기 유형 분류체계의 타당성」, 『The Korea Joural of Educational Psycholgy』, 2004 vol. 16. No 4. p. 183
김아영,「학습동기 변인들과 인지전략 및 학업성취간의 관계」, 『The Korea Joural of Educational Psycholgy』, 2004 vol. 18. No 1. , p.331
손지희, 「“다양화, 특성화, 자율화”로 포장된 입시제도와 7차 선택형 수능에 대한 고찰」, 『교육비평』, 2003 제14호 p.116
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