페르탈로찌의 유아관과 교육사상, 교육방법, 의의, 한계, 영향

방법의 의의프뢰벨 유아교육방법의 의의에 관한 연구 A Study on the Implications of Froebels Methods of Early Childhood EducationI.서 론프뢰벨(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782-1852)은 유치원의 창설자로서 잘 알려져 있다. 그는 18세기 후반 독일을 중심으로 전개된 낭만주의 철학의 풍토 속에서 사상 형 성의 기틀을 쌓았으며, Kant, Fickte, Novalis, Hegel, Schelling, Krause, Schleiermacher 등에 게 영향을 받았다. (곽노의, 1990:26-42,; 고후순, 1995:8-15) 교육사상적으로는 루소, 페스탈로

교육적 목표였던 가난하고 소외된 계층을 대상으로 하는 교육을 실시하였으나 이곳에서도 분규가 재현되고 1년 후 결국은 이페르텐 학교와 병합하였다. 병합 후에도 학원분규가 끊이질 않자 1825년에 이 학교를 해산하고 자신의 교육 사업을 제일 처음 시작하였던 노이호프로 되돌아간다. 여기서 그는 전인적 조화적 인간도야의 이념이 담긴 자신의 자서전격인 『백조의 노래』를 저술하고 2년 후 1827년 사망하였다.② 페스탈로치의 사상1) 유아관페스

헤르바르트의 교육사상Ⅰ. 서론1. 헤르바르트의 생애와 사상적 배경헤르바르트(J.F.Herbart, 1776- 1841)는 교육의 역사에서 학문적 교육학의 기초를 놓은 사람으로 평가받고 있다. 루소, 페르탈로찌 등 헤르바르트 이전의 교육사상가들이 주로 교육과 교육방법에 관심을 기울였다면, 헤르바르트는 교육에 대한 이론체계인 교육학에 관심을 기울인 최초의 학자이다. 그래서 그를 과학적 교육학(die wissenschaftliche Padagagik)의 창시자라고

페스탈로치의 생애와 교육사상I. 서 론최근 우리는 급격한 사회 변화 속에 살고 있다. 학교에서 일어나는 교실붕괴, 왕따, 청소년의 약물남용 및 청소년의 비행 등 학교교육의 한계점은 극에 다다랐다. 도덕적, 사회적 혼란을 더 이상 보고 있을 수만은 없다. 이제 이를 극복하여 전인적 인간교육의 목표에 접근하기 위한 노력을 기울여야 할 때이다. 그러나 이러한 노력은 학교 혼자만이 교육을 전담하는 체제에서는 극복하기 힘들다. 교육의 근본이 가

교육자에게 일대 심각한 연구문제를 제기해주었고 교육과정과 수업 개발자에게는 교육과정과 평가에 대한 새로운 해석 패러다임을 발전시킬 수 있는 논의의 기초를 마련해주었다(김명희외, 1998).2. 가드너의 학문적 배경가드너의 생애와 업적에서 살펴본 바와 같이 가드너는 에릭슨(Erik Erickson), 브루너(Jerome Bruner)로부터 학문적인 영향을 받았고, 이를 통해 인간발달에 대한 자신의 다중지능이론을 발전시킬 수 있었기 때문에 이들의 교육 사상을 살펴