[초등수학] 수학과 교수 학습지도안

수학과 교수-학습 과정안4-가 7. 분수-목차-Ⅰ. 초등수학에 관한 이론적 배경가. Piaget의 인지발달 이론과 수학교육나. Bruner의 인지경로에 따른 수학학습 과정다. Dienes의 수학학습의 원리라. Skemp의 수학학습 이론Ⅱ. 수학과 교수-학습 지도안가. 단원의 개관나. 단원 목표다. 선수학습 및 후속학습과의 연계라. 학습의 흐름마. 단원의 내용바. 단원의 전개 계획사. 지도 내용의 해설아. 지도상의 유의점자. 평가 계획차. 교수-학습

수학과 교수-학습지도안단 원3. 각도주 제점점 크게, 점점 작게대 상일반학교 초등부 4학년 일 시1교시 (09:20-10:00)장 소4학년 학습 도움실(특수학급)수업자b 1. 단원명 : 각도 ( 주제 : 점점 크게, 점점 작게 )2. 단원설정의 이유 - 특수교과교육론 - 생활 주변을 살펴보면 도형적인 요소들을 많이 찾아 볼 수 있다. 제7차 교육 과정에서는 학습자 중심을 표방하면서 학습자의 경험을 중시여기고 그 경험에서 학습의 소재를 찾아 교육으로 연관시키

목 차Ⅰ. 초등수학에 관한 이론Ⅱ. 연간 지도 계획(3-나 단계)Ⅲ. 단원 재구성 관련 사항 1. 학년 및 영역과 주제2. 단원 선정의 이유3. 본 차시와 학년별 연관성, 위계, 적용4. 단원 재구성 방향Ⅳ. 단원 재구성의 실제1. 단원개관2. 학습대상3. 단원 목표4. 단원 지도 계획5. 지도상의 유의점6. 교수-학습 지도안Ⅴ. 후기부록1 본차시 활동지 1부록2 본차시 활동1 평가 기준안부록3 본차시 활동지 2부록4 본차시 활동2 평가 기

보고 ○ △ □ 모양을 찾아 같은 모양끼리 색칠해 봅시다.마무리끝인사하기선생님의 구령에 맞추어 “참 잘했어요.” 하고 인사한다.평가가 : 생활 주변에서 볼 수 있는 구체물의 모양을 ○ △ □ 모양으로 식별하고 모양대 로 분류하여 말할 수 있는가?나 : 생활 주변에서 볼 수 있는 구체물의 모양과 같은 모양을 찾을 수 있는가?다 : 생활 주변에서 ○ △ □ 모양의 구체물을 찾고 손으로 형태를 만져볼 수 있는 가? 수학과 교수-학습 지도안

쌓는 데 어떤 점이 어려웠나요?3. 오늘 활동을 하면서 느낀 점을 써봅시다! 7/11 차시 활동지 (활동3.모둠별 작품만들기) 쌓기나무 작품만들기 모둠명 : 작품명 : ☺ 우리 모둠의 쌓기나무 작품 사진 ☺선생님이 모둠별로 만든 쌓기나무 사진을 붙여줄 공간이에요. ^^< 작품 설명 >8/11 차시 활동지활동지우리만의 규칙으로 헨젤과 그레텔 속 장면을 꾸며봅시다.모둠명이름참고문헌▪「교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서 수학 2-1」 , 2009.