[교육심리학] 청소년기의 도덕성발달

발달과업의 수행을 결정짓는 중요한 요소이다. 청소년들은 청소년기의 발달과업을 수행함에 있어 많은 변화를 경험하게 되며 이 변화를 통하여 배운 문제해결 기술들은 그 이후 발생하는 여러 문제상황을 해결하는 데 중요하게 작용하게 된다.2. 청소년의 리더십 발달○ Hughes, Ginnett과 Curphy(1993)는 리더십은 교육과 경험을 통하여 획득되어진다고 주장하면서, 리더십을 발달시키기 위한 효과적인 방법으로 모든 상황에 있어서 활동(activity)-관찰(observati

발달되는 도덕성은 어느 단계를 뛰어 넘거나 생략될 수는 없는가? 콜버그에게는 단계 순서에 퇴행이란 없다. 그러나 그의 어떤 연구에서는 대학생들이 인습적, 도덕적 견해를 버리고 상대주의적 의문의 시기로 돌아간다.대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산물로 보는데, 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의 자발적 행동의 결과라고 한다.특정 문화의 차이가 분명한데, 그의 이론이 보편적 적용성을 지닐 수 있겠는가?그의

교육심리학- 콜버그와 에릭슨의 이론 설명과 그 교육적 시사점 논의 -목차1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명과 교육적 시사점 논의I. 콜버그의 생애II. 콜버그의 도덕성 발달단계1. 전인습적 수준1) 제1단계 - ‘처벌과 복종’2) 제2단계 - ‘개인적 욕구 충족’2. 인습적 수준3) 제3단계 - ‘사회적 순응과 역할 수행’4) 제4단계 - ‘사회적 규범의 존중’3. 후인습적 수준5) 제5단계 - ‘사회계약’6) 제6단계 - ‘보편적 사회정의’III. 콜버그의

발달이론 - 심리사회적 이론(psychosocial theory)B. 에릭슨 성격이론의 교육적 함의3. 피아제의 인지발달이론과 교육적 함의A. 피아제의 인지발달이론1. 피아제의 인지발달이론을 이해하는 데 중요한 가정과 기본원리2. 피아제의 인지발달단계3. 피아제의 도덕판단 발달단계4. 콜버그의 도덕교육 이론과 교육적 함의A. 콜버그의 도덕교육 이론1. 콜버그의 도덕성 발달단계B. 콜버그 이론의 교육적 함의1. 들어가는글- 송명자, 발달심리학, 학지사프로이

청소년기는 아동기와 성인기 사이의 소위 “성숙기”, “성숙과정의 시기”, “성숙을 완성하고 있는 시기”라고 할 수 있으며 또한, “심신의 모든 부분이 아동의 상황으로부터 성인의 상황으로 옮겨지는 과도기”라고 정의할 수 있다. 민영순, 발달 심리학, 교육출판사, 1984, p. 271.따라서 청소년은 과도기, 중간인, 주변인, 연소성인 등으로 상용되고 있으며, 청소년 시기를 질풍노도의 시기, 제 2의 탄생기 등으로 표현함으로써 그들의 여러 가지 특성