[교육심리] 현대 지능이론의 교육적 함의와 지능 검사(이론)의 교육적 적용

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목차: ●현대 지능이론의 교육적 함의와 지능 검사(이론)의 교육적 적용

Ⅰ. Sternberg의 삼원적 지능이론
1. Sternberg의 지능이론
Ⅱ. Gardner의 다중지능이론
1. Gardner가 생각한 지능의 본질
2. 전통적 지능이론과의 비교
3. 교육적 의의 및 한계점
Ⅲ. 지능검사(이론)의 교육적 적용
1. IQ의 정의
2. IQ와 영재의 상관성
3. IQ와 사회생활과의 상관성
4. 지능검사의 한계
5. EQ와 NQ의 도래
6. 지능이론의 교육적 적용 사례
7. 지능의 발현 가능 프로그램

참고문헌

본문내용: 1. Sternberg의 지능이론

앞에서 가드너의 이론을 설명할 때에도 언급했던 내용이지만, 전통적 지능검사의 한계에 따른 지능의 새로운 개념화 작업이 시작되어, ‘탈IQ 운동’이 시작되었다. 이 중 Sternberg는 지금까지의 지능이론이 개인의 행동 중 일부분에서 찾으려는 것이었기 때문에 당연히 불완전할 수밖에 없었다고 밝히며, 지능을 개인의 내부와 외부, 그리고 경험과 관련시켜 삼원적 지능이론(Triarchic theory of intelligence)을 주장하였다. 또한 그는 삼원적 지능이론에 입각하여 창의적 능력과 실제적인 부분에서의 경험적 능력의 필요성을 주장하며 그 동안 분석적 능력만을 강조하던 전통이론의 틀을 벗어났다.
Sternberg의 삼원적 지능이론은 세 가지의 하위 이론을 내포하고 있는데, 상황하위이론(Contextual subtheory), 경험하위이론(Experiential subtheory), 요소하위이론(Componential subtheory)이 그것이다. 밑에 표를 이용하여 설명하겠다.

경험하위이론의 세 가지 통찰력 중 선택적 부호화란, 어떤 정보가 개인의 학습 맥락 속에서 적당한 것인지를 결정하는 데 사용되는 능력이다. 선택적 결합이란, 서로 관련이 없던 요소들을 연관시켜 새로운 것을 창출해내는 능력을 말함이고, 선택적 비교란, 이미 존재하고 있던 것들을 새로운 시각으로 바라보며 새로운 것을 창출하는 능력을 말하는 것이다.
또한 요소하위이론의 세 가지 요소 중 메타요소란, 우리가 문제를 해결하는 과정에 있어서 행하는 모든 행위를 제어하는 기능을 말한다. 수행요소란, 말 그대로 지시를 실행, 추리, 비교 등을 하는 정신적 기능이며, 지식-습득요소란, 새로운 것을 학습할 때, 새로운 정보를 기존에 정보에 연관시키는 정신적 기능이라 할 수 있다.

참고문헌: Howard Gardner,『다중지능, 인간 지능의 새로운 이해』, 김영사, 2001
Howard Gardner,『마음의 틀』, 문음사, 1993
Robert J. Sternberg,『교육심리학』, Z시그마프레스, 2003
신명희 박명순 권영심 강소연 공저,『교육심리학의 이해』, 학지사, 2005
윤현섭,『지능의 본질과 논리』, 강원대학교 출판부, 1988
김무곤,『NQ로 살아라』, 김영사, 2003
김일태,『미술활동으로 미술자아개념 EQ IQ 창의성 기르기』, 양서원, 2001
윌리엄. H. 캘빈,『지능은 어떻게 진화하는가』, 두산동아, 1996
존 에클스,『뇌의 진화』, 민음사, 1998
강재철,「삼원적 교수모형의 영어교과수업 적용이 고등학생의 학업성적과 지적 능력에
미치는 영향」, 경상대학교 대학원 박사논문, 2004
송연주,「전통적 지능과 삼원적 지능의 학업성취도에 대한 예측력 비교」
부산대학교 교육대학원 석사논문, 2002,
송숙경,「다중지능이론의 교육적 한계와 시사점」, 창원대학교 대학원 석사논문, 2004
김수연,「다중지능이론을 적용한 고등학교 중국어 교수법 연구」
원광대학교 대학원 석사논문, 2004

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