[교사론] 특수교육교사 양성과정

양성제도, 자격제도 신규채용 등이 포함된다. 현재 교원양성과정에 있는 예비교사로서 교원충원에 관한 제도에 대해 관심을 가지는 것은 꼭 필요하고 중요하다.지난 몇 년 동안 교원 충원은 시대의 변화에 맞춰서 능동적이고 유동적으로 움직이지 못했다. 사범대는 이미 수요에 비해 공급이 넘칠 대로 넘치고 있고, 교육대도 이제 곧 그 전철을 밟으려고 하고 있다. 교원양성을 위한 특수 목적 대학의 성격을 점점 잃어버리고 있으며 그로 인해 교원의

교직실무3) 초임교사의 준비에 대해 설명하시오 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오0k유아교육 교직실무31. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오.2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.Ⅰ. 서 론영유아는 태어나서 많은 사람들로부터 사랑을 받을 수 있는 존재인 것이다. 즉, 영유아는 출생 이후 부모와 영유아 교사에게 무한한 사랑을 받고 잘 자라야 한다. 특히 1-2살 때에는 육체적 정신적 성장에 있어서 모든 권한을 부모에 의해 주어지

교육활동에 전념할 수 있는 교원을 양성할 목적으로 교육과정도 개편하였다. 그래서 교직양성과정의 교육과정은 대학이 사회적인 요구를 반영하여 자체적으로 편성․운영할 수 있는 선택이수방식을 채택하였다. 그로 인해서, 교직과정에서 교사-학생간의 접촉 및 학교교육활동 경험을 미리 숙지할 수 있는 교직에 관한 과목의 비중이 크게 늘어났다. 교직에 관한 과목을 강화함으로써 교직의 의의 등을 강조하는 교사론, 지구환경, 고령화 등 국가 복

교사들은 실천현장을 모르는 공허한 이론이라고 비판을 해왔다. 교육학의 이러한 경향은 사범대학과 교육대학의 교육학 과목에서 더욱 뚜렷이 확인되고 있다. 즉 교사들이 교육실천의 현장에서 필요로 하는 교육학적 판단력과 실천능력의 배양을 위한 기본과목이라 할 수 있는 “학교이론”, “교사론” 그리고 “학생론”이 이론적 인식관심에 의해 분화된 분과영역의 순수이론으로만 이해되고 있다. 그리고 그것마저도 교원양성을 위한 교직과정

교사에게 제공하여 새로운 사회관이나 태도를 가출 필요성을 가짐 교육학자들이 교육연구나 사회 및 교육문제를 분석하는데 있어 사회학적 지식과 방법을 응용하는 것을 의미 (진보주의교육) < 교육사회학의 성격>3) 한국 교육사회학의 발달역 사1952년 9월 서울대학교 사범대학의 선택과목으로 채택1955년 교직과목 ‘교육사회의 사회적 기초’ 제도화 1970년‘학교와 지역사회’로 명칭변경 – 새마을 운동과 연계 1985년 교직과정개편으로 ‘교육