[교육사회학] 교육실습과 교육 실습 분석

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2006.01.06 / 2019.12.24
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목차: I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

1. 연구 대상

2. 자료 수집 및 분석

IV. 교육 실습

1. 교육 실습의 의의와 목적

2. 교육 실습의 역사적 배경

3. 교육 실습의 전개 과정 및 문제점

V. 05-1 교육 실습 분석

1. 실습 학교의 지배적 헤게모니

1) 교과 지도

2) 생활 지도

3) 학내 활동

2. 대안적 헤게모니 - 교생들의 일상적 삶의 문화

3. 재생산의 원인과 해결 방안

Ⅵ. 연구의 한계 및 추후 연구 과제

본문내용: 5월 23일 월요일. 교생 대표 수업이 끝나고, 평가회가 열렸다. 평가회 뒷부분에 대표 수업에 대한 교수님의 평(評)이 있었다. 수업에 대해 잘한 점, 개선할 점에 대해 지적해 주신 후, 교수님은 다음과 같은 이야기를 하셨다. “다른 사람들은 군대에 갔다 오면 인간이 된다는 말을 하는데, 저는 대학교 4학년 학생이, 음, 저는 사람이라고 안 하고 대학교 4학년 학생이라고 합니다. 대학교 4학년 학생이 교생을 나갔다 오면 인간이 된다는 말을 자주 합니다. 대학교에서의 흐트러진 생활을 접고, 부설학교 선생님들의 좋은 지도를 받아 이렇게 의젓하고 훌륭하게 만든 모습을 교생이 끝나고 대학교에 돌아와서 흐트러뜨리지 말고 생활하길 바랍니다.”
대학교 4학년 학생과 교육실습을 통해 만들어지는 ‘인간’은 어떻게 다른 것인가? 그리고 그 다름은 어떤 과정을 통해 생기는 것인가? 즉, 교육실습 과정을 통해 교생이 실지로 체험하는 것은 무엇인가? 그것은 단순히 대학에서 배운 이론적 지식을 실제 교수-학습이 이루어지는 학교 현장에 적용·활용하여 보고, 문제점을 분석해보는 인지적인 과정인가? 혹시 교육실습은 군대가 민간인을 군인으로 만드는 것과 같이, 대학교 4학년 학생을 현존하는 학교 사회의 실제 및 관행에 자발적으로 적응하도록 하여 기존의 교직사회의 문화와 가치를 재생산하는 도구로 작용하고 있는 것은 아닐까? 만일 그렇다면 이에 대해 교생은 어떤 문화를 형성할까? 그리고 이로 인해 형성된 교생의 일상적 삶의 문화는 실습 학교의 요구에 어떤 방식으로 대응하고 있는가? 본고는 교육실습에 대해 위와 같은 질문들을 던지고, 참여관찰연구와 면접, 자료 분석의 방법으로 이에 답해보는 것을 목적으로 한다. 구체적인 내용은 목하 논의에서 다루기로 한다.

참고문헌: 김기석, 󰡔문화재생산이론󰡕, 서울: 교육과학사, 1986.
(편), 󰡔교육사회학탐구󰡕, 1 ,2 서울: 교육과학사, 1987.
, 󰡔교육역사사회학󰡕 서울:교육과학사, 1999.
김기태, 「교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구」, 인천교육대학교 『교육논총』제 14권, 1997.
김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학습 특성」,『교육행정학연구』제 20권 4호, 2002.
김종서, 󰡔잠재적교육과정의 이론과 실제󰡕, 서울: 교육과학사, 1987.
박고훈, 박분희, 「교사교육의 반성과 대안 탐색」, 『한국교원교육연구』제 19권 1호, 2002.
박은혜, 이은화, 「반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도」, 이화여자대학교 『교과교육 학연구』제 2권 1호, 1998.
오정란, 「교육실습지도의 제 관점 및 재구성을 위한 과제」, 광주교육대학교 초등교육연 구소 제 17권 1호, 2002.
오정란, 「사회문화적 맥락에서 본 초등학교에서의 교육실습 경헙의 의미 탐색」, 『교육 사회학연구』제 13권 3호, 2003.
왕한신 외 3명, 「교육실습의 효율적인 운영에 관한 연구」, 경인교육대학교 『교육논 총』제 23권, 2004.
윤기옥, 「교육실습의 현황과 발전 방향 탐색」, 인천교육대학교 『교육논총』제 15권 1 호, 1998.

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