2016년 1학기 비교행정론 중간시험과제물 B형(비교방법에서 교차사례분석의 논리)

론이나 분석의 능력을 발전시키는 효과적인 방법아며, 학생에게 있어 이는 일차적인 전공의 역할이다. 셋째, 교육받은 사람은 우리를 둘러싼 우주 만물과 사회 및 우리 자신에 관한 지식과 이해를 얻고 응용하는 방법에 비판적인 인식력을 가져야 한다. 문화과 예술의 심미적, 지적체험, 오늘의 문제를 이해하는 양식 및 인간사의 과정으로서의 역사, 현대 사회과학의 개념 및 분석기술, 자연과학의 수리적. 실험적 방법 등에 관하여 폭넓운 지식을 가져

방법으로 가르친다는 가치지향성을 가진다.) 김종서,이영덕,정원식 共著, 『最新 敎育學槪論』, 교육과학사, 1992, p.27.『누구를 교육한다고 하는 것은 비단 어떤 일을 성취했다는 것만이 아니라, 그 일이 가치 있는 일이라는 것을 의미한다. 뿐만 아니라, 그 일을 하는 방법이 도덕적으로 이론의 여지가 없어야 한다는 뜻도 그 속에 들어 있다. 지력과 인격을 개발한다는 것은 곧 가치있는 것을 개발한다고 하는 말의 구체적인 내용을 명시하는 것이며 이

방법 등을 안내하는 지침성이 약하여 애매하고 형식적인 영역설정이라는 지적을 피하기 어려웠다.이러한 분석 결과를 토대로 이번 개정에서는 일차적으로 특별활동의 영역에서 특별활동의 본질적인 성격과 목표, 특성, 내용 등이 비교적 선명하게 들어 날수 있게 설정하는 것을 개정의 중점으로 삼았다. 이 같은 중점에 의거하여 영역 그 자체만 보아도 특별활동 교육과정 편성 운영의 구체적인 방향과 목표, 활동 내용과 방법 등을 강하게 암시하고

론은 나중에 분석적 사고에 의하여 다시 점검되어야 한다. 직관적 사고와 분석적 사고는 서로 상부상조한다. 일반적인 발견법의 법칙들을 자주 사용하면 직관적인 사고를 하는 데 도움이 되리라는 것은 거의 의심할 여지가 없다. 대부분의 문제해결에 있어서는 직관적 사고방법과 다른 방법을 동시에 사용하는 것이 가장 좋을 것이므로, 이런 두 가지 방법을 동일한 코스에서 동일한 교수방법으로 개발할 수 있는가를 알아볼 필요도 있을 것이다. 또 여