[사회학] 소외된 계층의 사회화

맥락 속에서 이해해야 한다고 주장한다. 오욱스는 수준별 교육과정을 하려면 모든 학생들을 일정한 높은 수준으로 끌어올린다는 것이 전제되어야 한다고 생각한다. 수준별 교육은 사회계층간의 학업성취 불평등이 심각한 한국의 교육 현실 속에서 오히려 계층간의 학업성취 불평등을 가속화시켜 주는 결과를 가져오지 않을까 하는 우려도 있다. 이 같은 수준별 교육과정은 능력차를 심화시키는 불평등한 교육과정이라는 비판도 제기될 수 있다.

사회학적 접근이 접근에는 두 가지 입장이 있다. 하나는 혼전임신을 집단 속에서 학습되는 하나의 문화적인 현상으로 보는 입장으로, 혼전성행위를 허용하는 가치기준을 가진 집단에 속해 있는 개인이 그 집단의 규범 및 행동방식을 따른 결과로 보며, 이 경우 혼전임신은 또래집단의 영향에 의한 것으로 설명된다. 또 다른 하나는 혼전임신을 계층적 지위와 관련시킨다. 사회적경제적 지위가 낮은 가정에서 태어나 충분히 교육을 받지 못하고 장래에

계층의 가치관을 지니는 경우가 많다. 해석학적 패러다임, 즉 신교육사회학은 교육의 사회성을 인정하고 교육이념과 가치 등을 강조하여 교육에서의 학습자의 주체적인 참여를 중시하고, 교육과정은 주어진 규범과 틀에 인간을 맞추기 보다는 스스로 인간을 형성해 가는 과정을 중시하였다. 교육과정은 학생에게 있어서 의미 있고 적합한 것이어야 한다는 교육과정의 적합성을 강조하였다. 그러나 지식의 보편성과 사회의 역사적․문화적 전통을 경시

사회학개론 슈퍼서브제1장 변하는 사회와 사회학 1. 사회학의 역사적 배경 ① 광범위한 사회변화: 1789년의 프랑스 혁명, 1776년의 미국 혁명 등은 인류 역사의 대대적인 지각 변동을 가져왔다. 한 편 영국에서 시작된 산업혁명과 면직물 공업은 대량의 농촌인구를 도시로 유입시키는 결과를 가져왔으며 이러한 일련의 변동은 전통적인 생활방식을 바꾸어 놓기에 충분했다. 그리고 지금까지 살아온 인간세계의 질서에 대해서 회의도 하고 반성도 하는 계

사회학이 연구과제를 잘못 택하였다고 비판하며 새로운 연구과제를 들고 신 교육사회학이 등장하였다.-교육사회학의 이론적 접근:미국의 대표적 사회학자 파슨즈에 이르러 매우 포괄적인 사회학이론으로 정립되었다. 사회는 각기 다른 여러 부분으로 구성되어 있으며 각 부분은 전체의 존속을 위하여 필요한 각각의 기능을 수행한다-사회의 각 부분은 상호 의존적이다.-기능이론의 대한 비판: 와쉐이-뒤르껨의 정의:교육을 사회화와 동일시함, 즉