[교육공학] 몬테소리 교육학을 교육 공학적 안목에서 바라보기

공학과에 입학하였습니다. 전공은 물론 자신의 안목과 이해의 폭을 넓힐 수 있는 교 양 공부도 착실히 하였던 대학생활은 저에게 자유와 그에 따르는 책임감을 배우게 하였고 성인 으로 사회생활을 할 수 있는 능력을 제공하였습니다.3) 지원동기 군복무 후 남은 학과를 마친 저는 적성도 살리고 사회적으로 기여도 할 수 있던 곳을 찾던 중, 인간존중의 정신과 인화가 우선되는 사풍에 이끌려 귀사를 택하였습니다. 자기 위치에서 맡은 바 책임을 다하

교육학, 교과이론을 배우고 선생님이 된 후에도 계속해서 연수를 받고 대학원에 진학하는 선생님, 노력하는 선생님이 되어야 한다. 더군다나 지금 같은 지식의 홍수, 제 3의 물결의 시대에서 교사는 아이들에게 정확하고 최신의 정보를 제고할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 부단한 노력과 자기 계발이 필요하다. 즉, 교직의 전문성을 위해 교사는 영‧유아들의 심리발달을 고려해 최적의 수업 방법을 개발하고 아이들이 더 집중하고 수업에 빠져들게

공학적 교육개념에서 찾아볼 수 있다. 정범모에 의하면 교육은 “인간행동의 계획적인 변화” 작업이라고 하고, 교사는 이러한 인간행동의 계획적인 변화를 가져오게 하는 기술자로 보는 개념이다.(나) 이러한 가치중립적인 교육관점에 포함된 교사개념은 본질적으로 교사인격의 의미를 철저하게 거부한다. ④ 실현된 인간성의 대표자로서의 교사 개념(가) 교육은 자연적인 성향에 따른 성장과 발달의 문제나 사회화를 통해 사회에 적응해나가는 문

공학부 설립을 승인했다. 3.1. 자유전공학부의 이념과 교육목표추진단은 오랜 논의를 거쳐 서울대 자유전공학부의 정신을 ‘경계를 넘어, 미래로’라고 설정했다. 여기에서 경계를 넘는다는 것은 몇 가지 층위를 갖는다. 첫째, 분과 학문간 경계, 대학 간 경계, 크게는 문과와 이과의 경계를 넘어서 그것들을 통합, 융합, 통섭할 수도 있고, 분과학문의 경계선 위에서 양쪽 모두를 내려다보는 안목을 의미한다. 둘째, 21세기는 인류보편에 기여하는 새로

교육학, 교과이론을 배우고 선생님이 된 후에도 계속해서 연수를 받고 대학원에 진학하는 선생님, 노력하는 선생님이 되어야 한다. 더군다나 지금 같은 지식의 홍수, 제 3의 물결의 시대에서 교사는 아이들에게 정확하고 최신의 정보를 제고할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 부단한 노력과 자기 계발이 필요하다. 즉, 교직의 전문성을 위해 교사는 영‧유아들의 심리발달을 고려해 최적의 수업 방법을 개발하고 아이들이 더 집중하고 수업에 빠져들게