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소개글

학교폭력의 현행대책과 문제점에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1. 학교폭력의 정의


Ⅱ. 본론

2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 현황
4. 학교폭력의 결과
5. 학교폭력의 현행대책과 문제점
6. 학교폭력 사례

Ⅲ. 결론
7. 학교폭력 대안방법


< 부 록 > 학교폭력 진단척도
< 참고문헌>



본문내용

1. 학교폭력의 정의

학교폭력이란 일반적으로 학교나 학교 주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도성을 가진 신체적, 정서적 가해 행동을 말한다. 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행 등이 그 범주에 해당된다. 그러나 비록 타인의 입장에서 볼 때 하찮은 놀림이나 대수롭지 않은 행동일지라도 그것을 당하는 사람이 그로 인해 심리적 또는 행동적 불편함을 느끼면 그것 역시 엄연한 폭력 행위가 된다. 대개 이러한 폭력 행위는 반복적으로 발생하며, 개인적으로 이에 대해 저항하기가 매우 어렵다.

☞ 학교폭력예방및대책에관한법률 및 시행령
학교내외에서 학생 간에 발생한 폭행ㆍ협박ㆍ따돌림 등에 의하여 신체ㆍ정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위로서, 상해ㆍ폭행, 약취ㆍ유인, 추행, 명예훼손ㆍ모욕, 공갈, 재물손괴 및 집단따돌림 그 밖에 피해자의 의사에 반하는 행위를 가하거나 하게 한 행위

☞ 한국청소년교육연구소
자신보다 신체적, 심리적으로 약한 위치에 있는 학생에게 가해지는 위협, 또는 실제행동 측면에서 신체적 폭행상태, 언어적 폭력, 금품의 갈취, 성폭행, 집단적 따돌림

☞ 청소년폭력예방재단
학교 안이나 학교 밖에서 학생이라는 인격체가 중심이 되어 개인적이나 집단적으로 경험하고 있는 신체적 폭력(폭행, 금품갈취 등), 정신적 폭력(욕설, 협박, 집단따돌림), 성적폭력(성희롱, 성폭행, 강간 등)과 같은 모든 유형, 무형의 폭력행위

☞ 한국형사정책연구원
자신보다 신체적, 심리적으로 약한 위치에 있는 학생에게 가하는 유형/무형의 폭력

○ 학교폭력의 형태를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
• 타인을 괴롭히려는 의도를 가지고 신체적 구타를 하거나 힘껏 밀어 부치는 행위
• 흉기 등을 이용해 신체적인 상해를 가하는 행위
• 의도적으로 집단 활동에서 따돌리거나 제외시키는 행위
• 주변의 다른 친구들의 접근과 도움을 막는 행위
• 언어적으로 별명 등을 부르며 놀리는 행위
• 악의적인 소문을 퍼트리는 행위
• 돈이나 물건을 강제로 빼앗는 행위
• 하고 싶지 않거나 부당한 행위를 강요하는 행위
• 신체적인 위협을 가하거나 협박하는 행위
• 빈정거리거나 조롱하는 행위
• 악의적인 소문을 퍼트리는 행위
• 욕설이나 저급한 언어를 사용하는 행위
• 휴대전화나 이메일을 통해 협박, 비난, 위협하는 행위
• 원하지 않는 신체적 접촉을 강요하는 행위

2. 학교폭력의 발생요인
최근 사회문제로 부각되고 있는 학교폭력은 과거에 있었던 신체적 폭력이나 금품갈취, 협박과 같은 단순한 차원을 넘어서 점차 조직폭력화, 집단화, 조직화, 다양화, 저연령화 되어가고 있는데 심각성이 있음을 알 수 있다. 이와같은 학교폭력은 특정 변인만으로 설명할 수 없으며, 다양한 사회ㆍ환경적 요인과 청소년 개인에 대한 고려가 있어야 하겠다.

○ 학교폭력에 관한 4가지 요인을 살펴보면 다음과 같다.
1) 개인ㆍ심리적 요인
자신보다 약한 처지에 있는 상대에게 신체적ㆍ심리적 공격을 가하는 문제 행동을 폭력이라 정의할 때, 이러한 폭력행위는 일차적으로 개인에게 내재하고 있는 심리적 요인에 의한다. 예를 들어 욕구에 대한 좌절은 분노를 일으키고 이에 따라 폭력을 초래하게 되는 것이다.
공격행동을 하는 청소년들은 일반적으로 고집이 세고, 반항적이며, 권위에 대해서 부정적이며, 성취동기 결핍, 분개를 잘하고, 적대적, 파괴적, 충동적이며, 자기 통제력이 부족하다. 이러한 특질들은 본질이 방어적인 것으로 손상된 자아개념, 부적절성, 정서적 거부, 그리고 자기표현의 욕구 결핍 등을 반영하는 것이다. 또한 공격적 행동에는 열등감의 성격특성이 나타나는데 열등감이 강한 사람은 외적이고 자신감이 있는 사람은 내적임을 보여주고 있다. 이는 좌절된 상황에서 열등감이 강한 사람이 보다 공격적이라는 것이다. 학교 내ㆍ외에서 폭력을 저지르는 학생들은 이러한 폭력의 반복으로 인한 자학적인 자아상의 형성과 주변의 명시로 인하여 결국 부정적인 자아개념이 형성되어 자기 자신을 필요없는 존재, 무능한 존재, 약한 존재로 규정하며, 그러한 방향으로 삶을 이끌어 나간다.
공격행동을 하는 청소년의 심리적 특징은 자아 기능의 약화, 욕구 불만의 누적, 문제해결 능력의 부족, 지각의 비현실성, 동기유발의 결여, 목적의식 결핍, 도덕성 발달과 부조화 등으로 요약될 수 있다.

2) 가정 환경적 요인

참고문헌

• 학교폭력 : 어떻게 도와줄 것인가/청소년위원회/2005
• 학교폭력에 관한 학교사회사업적 개입 연구/신미현/단국대행정법무대학원/2004
• 청소년폭력예방재단
• 학교폭력해소를 위한 바람직한 정책방안/신순갑/청소년보호위원회/2002
• 학교폭력의 최근동향과문제점에대한고찰/한국청소년개발원/2001

태그 학교 학교폭력, 폭력 학생, 청소년 대한, 문제 교육, 지도 사회

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