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소개글

[청소년과 사회] 청소년의 인지적 특성에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. Piaget 인지발달이론
1. 피아제 인지발달이론에서의 용어개념
2. 피아제의 심리 발달 이론 (인지발달을 촉진하는 요소)
3. 피아제의 인지 발달 이론
① 감각 운동기(Sensorimotor Period)
1) 특징 및 주요개념
2) 이 시기의 주요 발달과업
② 전 조작기(Preoperational period)
③ 구체적 조작기(Concrete Operational Period)
1) 특징 및 주요개념
④ 형식적 조작기(Formal Operational Period)
1) 특징 및 주요개념
2) 형식적 조작기의 인지적 특성
3) 형식적 조작기에 기초한 청소년 사고의 질적인 특성
4) 형식적 조작사고의 심리적 함의
4. Piaget이론의 한계

Ⅲ. Elkind의 자아중심성
1. 정의
2. 청소년기 자아중심성의 특성
① 상상의 청중
② 개인적 우화
3. 자아중심성의 영향요인
4. 청소년 자아중심성의 완화

Ⅳ. 정보처리 접근 이론
1. 정보처리 접근 이론의 형성 배경
2. 정보처리 접근의 관점
3. 정의
4. 특징
1) 사고(thinking)
2) 변화기제(change mechanisms)
3) 자기수정(self-modification)
6. Piaget의 이론과 비교

Ⅴ. Vygotsky의 사회문화적 인지발달이론
1. Vygotsky 이론의 내용
1) 비교 문화적 다양성에 대한 인정
2) 발달적 또는 발생학적 방법으로 인간을 이해
3) 두가지 측면의 발달
4) 저등 대 고등 정신 기능으로 구별
5) 문화 발달의 일반적인 발생학적 법칙
6) 중심으로서의 언어
7) 교육은 발달을 주도
8) 근접 발달 지역(ZPD)
9) 언어발달의 4단계
2. Vigotsky 이론의 강조점
1) 지적 발달에서 문화의 역할
2) 초기 인지적 유능성에 대한 기원
3) 근접발달 영역
4) 사고의 견습과 이끌어진 참여활동
3. Vigotsky 이론의 장점
4. 인지발달에 대한 piaget와 Vygotsky 이론의 비교
5. Vygotsky의 인지발달이론의 시사점

Ⅵ. 마치면서
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며


청소년 전기에는 육체적 변화가 일어남과 동시에 새로운 사고방식과 인지적 능력이 확대된다. 따라서 이 시기의 청소년들은 아동기의 경험에만 의존하는 즉흥적인 사고 체계에 더 이상 머물러 있지 않고 보다 수준 높게 사고하는 기술을 발달시키기 시작한다. 즉, 이상에 대해 생각하고 자신의 미래에 대해 생각하기 시작하고 예측해보며, 과거에 자신들이 믿고 있었던 사실에 대해 의문을 제기하고 새로운 신념을 탐색하기도 하며, 성인들에 대한 비판을 시도하기도 한다. 반면 청소년기는 심리적 격동기라고 표현되듯이 신체적, 정서적으로 불안정하고 내적 갈등이 많은 시기이다. 또한 우리 사회의 특수성으로 인한 입시위주의 교육과 개인의 개성과 창의성이 무시된 주입식 학교교육 등으로 우리나라 청소년들은 심한 스트레스와 정서적 불안을 겪고 있으며, 심리적 안녕감을 위협받고 있다.
본 보고서에서는 이렇게 불완전한 시기인 청소년기에 나타나는 여러 가지 일반적 특성 중에서, Piaget의 인지발달이론, Elkind의 자아중심성, 정보처리 접근이론, Vygotsky의 사회문화적 인지발달이론을 중심으로 청소년의 인지적 특성을 설명하고자 한다.


Ⅱ. Piaget 인지발달이론


1. 피아제 인지발달이론에서의 용어개념

유기체가 환경에 적응한다는 말은 파란 신호일 때 길을 건너는 것, 구구단을 외우는 것 등을 말한다. 즉 인간의 지적 능력은 타고난 것이되, 그것이 주어진 환경에 적응하는 것이 인지의 발달이라는 것이다. 이것을 설명하기 위해 피아제는 도식과 적응이라는 개념을 설정했다.
용어
개념
도식(schema)
도식은 사물이나 사건에 대한 전체적인 윤곽을 말한다. 쉽게 말해 사고의 틀이라고 생각할 수 있다. 이는 유사한 환경 안에서, 반복에 의해 변화되고 일반화된 행동의 구조 또는 조직화를 의미한다(Piaget&Inhelder,1969).
적응
(adaptation)
적응은 환경과 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 가정이다. 동식물의 세계는 적응이 예들로 가득 차 있다. 홍관조 수컷은 선명한 붉은 색인 반면, 암컷은 눈에 잘 띄지 않도록 엷은 갈색조를 띠어 종의 생전에 대한 위협을 줄인다. 봄꽃의 아름다운 색채는 수분작용을 통해서 일어나는 봄꽃의 생식과정에 참여하여 곤충을 유인한다. 이와 같이 적응의 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이루어지는 개인 또는 환경의 수정을 포함하는 매우 복잡한 과정이다. 적응은 동화와 조절의 두 가지 수단을 통해 진행된다.
동화
(assimilation)
자신이 가지고 있는 사용 가능한 지식과 선호하는 방식으로 외부의 대상이나 상황을 해석하고 구성하는 것(양적 변화)으로 새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용해 새로운 자극을 이해하는 것을 말한다. 유아가 음식이든 아니든 무엇이나 입으로 가져가는 것은 동화의 예이다. 이것은 환경의 요구에 관계없이 하나의 도식을 사용한다는 것을 나타낸다. 이 경우 유아는 자신의 내적 욕구를 만족시키기 위해 환경을 변화시킨다.
조절
(accommodation)
인지구조의 발달변화(질적 변화)로서, 기존 지식방식에서 새로운 외부 대상이나 상황이 해석(동화) 안 될 때, 갈등이 생기고, 갈등해소를 위한 활동을 하게 되는데 이 활동을 조절이라 한다. 아동이 조절을 할 때에는 도식의 형태에 질적인 변화가 일어난다. 아동이 사자를 보고 고양이라고 말할 때 누군가가 “아니야, 그것은 사자란다.”라고 말해 줌으로써 잘못을 바로잡을 수 있다. 이때 아동은 ‘사자’라는 새로운 도식을 형성한다.
평형
(equilibration)
평형은 동화와 조절의 균형을 의미한다. 예를 들어 5세 된 아이가 하늘에 날아다니는 물체는 새라고 배웠다면, 하늘을 날아다니는 물체를 볼 때마다 아이는 새라는 자신의 생각을 동화시킨다. 그런데 어느 날 비행기를 보면서 자신의 기존 개념인 새를 결부시키려하면 모양이나 크기 등이 너무 다르다. 그래서 아이는 기존의 체계를 변경하지 않으면 안 되는데 이 과정이 조절이다. 아이는 이제 불 평형 상태에 놓이게 된다. 그래서 어머니를 통해 비행기와 새의 차이를 알게 되는데 이것이 평형의 상태이다.

<표1. 인지발달 이론 용어 개념>

2. 피아제의 심리 발달 이론 (인지발달을 촉진하는 요소)

피아제는 동화와 조절이라는 적응의 과정을, 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 보고 있다. 그렇다면, 심리구조의 재구성을 이룩함에 있어서 촉진제 역할을 하는 요소들은 무엇인가?
즉, 어떻게 인간의 인지발달이 이루어지는가? 인지발달을 촉진하는 요소는 무엇인가? 이에 대해 피아제는 인간발달은 타고난 유전적 기질과 환경과의 상호작용의 결과라고 말함으로써 인지발달에 필요한 세 가지 요인을 암시하고 있다.
그것은 성숙, 물리적 경험, 사회적 상호작용으로 요약될 수 있다.
① 성숙은 주어진 단계에서 인지발달의 가능성과 불가능성의 한계를 규정해 준다.
② 물리적 경험은 감각적인 경험과 신체적인 활동이 사고나 정신적 조작을 통해 내재화되는 것을 말하는데, 감각적 경험이나 신체적 활동의 내재화가 없이는 인지발달이 어려울 것이다.

예) 우리는 테이블에 대해서 많은 것을 알고 있다. 테이블이 딱딱한지, 부드러운지, 매끄러운지, 꺼칠꺼칠한지, 네모난지, 둥근지를 알고 있다. 그리고 높낮이는 어떤지 등등. 이러한 테이블에 대한 물리적인 지식은 어떻게 획득되는가? 우리의 감각이 정신적 조작을 통해 내재화될 때 가능하다.

③ 사회적 상호작용은 테이블이 딱딱하고, 매끄럽고, 등등은 우리의 감각이나 신체활동의 내재화를 통해서 알 수 있다고 하지만, 테이블에 앉아서 밥을 먹는다거나 테이블 위로 걸어 다녀서는 안 된다는 사회적 지식은 어떻게 획득할 것인가? 이것은 아이디어의 교환, 즉 사회적 상호작용을 통해서 얻어지는 것이다.
이상의 세 가지 요인 중 어느 하나라도 결핍되었을 때 지적발달은 지연된다고 피아제는 믿고 있다. 성숙, 물리적 경험, 사회적 상호작용을 통한 인지발달의 개념화를 위해서 피아제는 아래에 있는 인지발달이론에서 네 가지 단계로 구분하여 설명하고 있다.

3. 피아제의 인지 발달 이론

참고문헌

이인정,최해경 인간 행동과 사회 환경 나남출판사
David R. Shaffer 발달심리학
John W. Santrock 청년심리학
윤원숙(2003) 청소년의 심리적 특성, 또래수용과 의복태도와의 관련연구 공주대학교 교육대학원 의상교육(석사학위논문)
배성애(2005) 청소년의 심리적 안녕감과 관련된 인지적 요인들에 관한 탐색연구 경남대학교 교육대학원 상담심리(석사학원논문)
임호용 임호용의 교육심리 http://edu.hansung.ac.kr/~uncle103/lhy

태그 발달 청소년, 인지 사고, 정보처리 인지발달, 자신 형식적, 정보 단계

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요점도 잘 되어 있어서 넘넘 좋아용~~
chy9*** (2011.11.09 18:49:08)

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