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fileicon[문학교육] `교학사` 3. 문학과 매체 교과서분석

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소개글

[문학교육] `교학사` 3. 문학과 매체 교과서분석에 대한 자료입니다.

목차

1. 교재의 전반적 구조
2. 학습목표에 대한 학습활동의 적절성과 그 대안

본문내용

(3) 문학과 문화
【교학사】 3. 문학과 매체
학습 목표 제시
학습 목표 관련 내용 제시
적용하기
도움말
작품 안내
부가
정보
작품 ①허준(許浚)
부가
정보
참고
익힘 마당
길잡이
더 읽기
활동하기
작품 안내
부가
정보
작품 ②공동 경비 구역
부가
정보
참고
익힘 마당
길잡이
더 읽기
활동하기
단원의 마무리
정리하기
평가하기
자기점검표
보충
심화
학습활동
원리알기
수용하기
창작하기
대단원
(3) 문학과 문화
소단원
3. 문학과 매체
쉬어가기

1. 교재의 전반적 구조






1) 학습 목표 제시와 내용 설명
3. 문학과 매체 단원의 전반적인 구조는 다음과 같다. 먼저 학습목표 3개가 제시되어 있고 각각의 학습목표에 대응되는 내용으로 3개가 제시되었다.
학습목표
내용
1. 매체를 통한 작품 수용의 방법을 안다.
1. 매체를 통한 문학의 수용
2. 문학 작품을 매체를 통해 전환하는 태도를 갖춘다.
2. 매체를 통한 전환
3. 매체를 통한 문학 창작의 태도를 갖춘다.
3. 매체를 통한 창작

1. 매체를 통한 문학의 수용에서는 인쇄 매체인 책과 영상 매체인 영화와 텔레비전과 인터넷을 통한 전자 매체에서 의사소통에 있어서의 비교를 바탕으로 각 매체의 특성을 살리면서 어느 한쪽에 치우치지 않는 문학 수용의 자세가 필요하다고 말하고 있다. 2. 매체를 통한 전환에서는 매체를 통해 문학 작품을 변용시키고 전환시킬 때에는 작품의 본질에 충실하도록 해야 하는 것이 중요함을 말하고 있다. 3. 매체를 통한 창작에서는 문학 창작 기회의 확대와 문학의 수용이 적극적이 되었음을 알고 문학 활동을 생활화하기 위해 노력해야 되겠지만 다만 흥미 위주로 흐르는 경향을 지양해야 한다고 말하고 있다. 그리고 적용하기라고 해서 배운 내용을 정리해 보고 생각해 보는 문제 2개를 제시했다. 적용하기 문제를 풀 때 도움을 주기 위한 도움말도 제시되어 있다.

2) 작품 ①허준
본격적인 수업을 위한 작품으로 허준과 공동 경비 구역(JSA)가 제시되었다. 작품 ①허준은 소설 『동의보감』을 텔레비전 드라마로 각색하여 만든 『허준』을, 다시 컴퓨터 동영상으로 보는 하이퍼텍스트로 재구성한 것이다. 이를 작품 안내에 제시해 주었다. 하이퍼텍스트를 이해하기 위한 내용으로 참고 항목에 비선조성이라는 하이퍼텍스트의 특성을 설명해주었다. 작품〔20회〕를 보고 나서 다음은〔선택1〕치료를 계속한다와〔선택2〕과거를 보러 간다로 나누어 져 선택하여 볼 수 있다. 시청자는 자신의 취향에 따라〔선택1〕이나〔선택2〕의 단추를 누른 다음 해당 되는 내용을 시청할 수 있는 것이다. 학습자가 작품을 읽다가 모르는 낱말을 알려 주기 위한 주석이 왼쪽 여백에 제시되어 있으며 이와 함께 학습자에게 주체적으로 생각해 볼 수 있는 문제를 제시해 주고 있다. 교과서 285쪽에 문제는 허준에게 독백의 기회가 주어진다면 어떤 대사를 하겠는지 꾸며보자. 라고 하여 앞서 배운 1. 매체를 통한 문학의 수용에 해당되는 내용을 다시 한 번 상기할 수 있도록 하였다.

3) 익힘 마당 - 수용과 창작의 길잡이, 더 읽기, 활동하기
작품 ①허준과 관련된 익힘 마당에서는 크게 수용과 창작의 길잡이, 더 읽기, 활동하기로 제시되어 있다. 수용과 창작의 길잡이에서는 문학의 존재형태가 매우 다양하다는 점을 전제하고 보다 적극적인 수용의 자세가 필요함을 말하고 있다. 또한 화자와 청자 사이에 쌍방향적 의사소통을 가능하게 만든 하이퍼텍스트를 학습자가 직접 자신이 즐겨 보는 드라마의 줄거리를 여러 갈래로 나누어 생각해 보게 한 다음 그 중 하나를 선택하여 실제로 만들어 보게 하는 창작 활동도 제시해 주고 있다. 더 읽기에서는 보르헤스의 작품인 『끝없이 두 갈래로 갈라지는 길들이 있는 정원』이 작품 ①허준과 같은 하이퍼텍스트의 구조로 되어있음을 말해 주고 있다. 활동하기에서는 두 문제가 제시되어 있는데 첫 번째 문제는 소설『동의보감』과 하이퍼텍스트의 형식으로 제시된 작품 ①허준을 비교하는 문제로 학습목표 1과 관련된 문제이다. 두 번째 문제는 ‘국어’교과서에서 배운 소설 중 적절한 장면을 선택해서 하이퍼텍스트로 만들어 보게 하는 실제 창작 활동과 관련된 것이다.

4) 작품 ②공동 경비 구역(JSA)
작품 ②공동 경비 구역(JSA)은 소설 『DMZ』를 영화한 것이다. 이를 작품 안내에 제시해 주었다. 작품 ①허준과 같이 왼쪽 여백에 학습자가 작품을 읽다가 모르는 낱말을 알려주는 주석과 학습자에게 주체적으로 생각해 볼 수 있는 문제를 함께 제시했다. 그리고 맨 아랫부분에는 참고라는 부분에서는 등장인물에 대해 알려주고, 공동 경비 구역

태그 매체 문제, 작품 문학, 활동 통한, 텍스트 학습, 창작 학습자

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