레포트샵

fileicon[초등미술 교육] 4학년 서예 교수학습 과정안

이전

  • 1초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안1
  • 2초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안2
  • 3초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안3
  • 4초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안4
  • 5초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안5
  • 6초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안6
  • 7초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안7
  • 8초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안8
  • 9초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안9
  • 10초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안10
  • 11초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안11
  • 12초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안12
  • 13초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안13
  • 14초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안14
  • 15초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안15
  • 16초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안16
  • 17초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안17
  • 18초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안18
  • 19초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안19
  • 20초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안20
  • 21초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안21
  • 22초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안22
  • 23초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안23
  • 24초등미술 교육  4학년 서예 교수학습 과정안24

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:227424)

구매가격
2,300원 할인쿠폰2,070원
등록/수정
2009.01.21 / 2009.01.22
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
24페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
mslink22
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[초등미술 교육] 4학년 서예 교수학습 과정안에 대한 자료입니다.

목차


Ⅰ. 서론
1. 이론적 배경 : 4학년 아동 발달 특성
2. 서예 학습의 계열성 : 학년 간 연계
3. 차시별 지도 계획 및 재구성 시 주안점



Ⅱ. 본론
1. 서예란 무엇인가 : 서예 교육의 필요성
2. 본 차시 제시 : 6. 판본체로 쓰기
(1) 단원 개관
(2) 단원 목표
(3) 지도시 유의점
(4) 교재 연구
(5) 본시 전개안
(6) 평가 계획



Ⅲ. 결론
1. 반성적 일지 (감상)
2. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 이론적 배경 : 4학년 아동 발달 특성
(1) 4학년 아동의 특성
1)신체적 특성
완전한 아동 체형기에 들어가서 체형에 안정감이 생기고, 신체 활동력이 활발하여 쉬지 않고 움직인다. 또한 성적인 대항 현상이 일어나서 남자와 여자의 마찰이 심하고, 이성과 함께 있는 것을 비웃고 비난한다.

2)심리적 특성
① 감각발달 : 지각이란 감각기관을 통하여 사물이나 현상을 식별하는 과정으로 4학년 아동들은 지적기능 분화, 객관적인 지각이 가능하다. 공간지각 또한 발달하여 한두 번 가본 곳은 혼자서 교통수단 이용이 가능하다. 또 시간지각이 발달하여 시간표에 따라 규칙적으로 계획된 일을 실행할 수 있고 tv 프로그램의 시작시간을 정확히 인식하는 수준에 이른다. 추상적인 시간 인식 또한 점차 확립된다.
② 언어발달 : 문자언어는 일찍이 초등학교 1학년 때 거의 완전히 발달하며 3학년 때 소리내지 않고 읽는 것을 할 수 있게 되고, 4학년 아동들은 발표력과 문법력이 발달한다. 4학년 아동들은 사용하고 있는 어휘수가 이해하고 있는 어휘수보다 많은 특성을 보이며 기억력, 주의력이 향상되어 어휘수가 증가하고 언어적 표현력이 증가하며 동일한 주제에 대해 오랫동안 대화가 가능해진다.
③ 인지발달 : Piaget의 이론에 따르면 4학년 아동들은 구체적 조작기 시기에 해당된다. 구체적 조작기에는 보존기술, 분류기술, 조합기술, 구체적 사고 등을 그 특성으로 들 수 있다. 이 시기의 ‘보존기술’은 형태변화가 중요한 지각단서가 되지 못한다. 형태가 바뀌어도 물리적 부분(양, 부피) 변화하지 않고 그대로 유지된다고 인식한다. ‘분류기술’은 대상이 공통적으로 지니고 있는 차원에 따라 물체를 분류, 통합하는 능력과 위계적 방식으로 하위집단 나열하여 하나의 새로운 집단으로 분류 할 수 있는 능력을 의미한다. 즉, 유포섭과 분류위계를 인식할 수 있는 능력의 발달을 의미한다.
* 유포섭-사물들 사이의 특징적인 관계규칙을 인식하여 사물을 체계적으로 분류할 수 있는 능력
* 분류위계-사물이 위계적 관계를 맺고 있으므로 조화를 이룬다는 사실을 인식하여 체계적으로 사물을 분류할 수 있는 능력 ex)가족. 친구를 좋아하는 순서대로 뽑는 행동
‘조합기술’은 일정한 수의 사물에 대해 펼치든지, 모으든지 또는 형태를 바꾸든지 수가 같다는 것을 이해할 수 있는 능력을 말한다. ‘구체적 조작사고’는 현실들 간의 인간관계 주로 물리적 세계의 규칙과 대상사이의 관계를 지배하는 원리를 이해할 수 있게 되는 것을 말한다.
④ 정서발달 : 아동기는 비교적 정서적 안정시기, 정서적 혼란 흥분 비교적 적은편이라서 정서적 통제와 분화된 정서표현이 가능하다. 괴물, 유령, 죽음 등 상상력, 가상적, 비현실적, 초자연적

참고문헌

미술 초등학교 교사용 지도서 3,4,5,6학년
미술 교육과정 해설서
김미이, 초등학교 방과 후 서예교육의 개선방안을 위한 연구, 2004
이종례, 서예학습이 아동 인성교육에 미치는 효과 연구, 2003
장원석, 초등학교 미술교과서의 서예 내용 분석 및 개선방안 연구, 2000
http://blog.naver.com/webis200?Redirect=Log&logNo=80011645676

태그 초등미술 서예, 교수학습 과정

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.
구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.