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fileicon[아동간호학] 유치원 보건 교육안

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2009.01.13 / 2009.01.14
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소개글

[아동간호학] 유치원 보건 교육안에 대한 자료입니다.

목차

서론
☆ 교육의 필요성
본론
☆ 대상
☆ 사정&진단:
☆ 목표
☆ 수행: 유치원 보건 교육안
☆ 평가: 5팀 피드백(2007.8.28)
결론
☆ 느낀점
**참고문헌

본문내용

서론
☆ 교육의 필요성:
학령초기의 아이들은 서서히 그러나 꾸준히 성장한다. 연간적으로 신장은 2.5cm~5cm정도 증가한다. 이러한 시기의 아이들은 영양의 섭취가 매우 중요하게 작용한다. 이는 단순히 성장을 넘어서 앞으로 건강상태를 결정하게 되는 중요한 식습관이 된다. 적절한 식습관을 형성함으로써 앞으로의 성장을 촉진하고 스스로 좋은 건강을 유지할 수 있도록 한다.

본론
☆ 대상 : 영희유치원 어린이
☆ 사정&진단:
(영희유치원의 아이들은 5~7세로 구성되어 있다. 이들은 학령전기 내지는 학령초기에 해당되는 시기이다. 7개의 반중에서 단 1개의 반이 5세이고 나머지 6개의 반이 6,7세로 학령초기로 포함하였다.)
대부분의 아이들이 건강한 상태이지만 많은 아이들이 점심시간에 반찬을 가린다. 또 아직까지 야채를 전혀 입에 대지 못하는 아이들도 있고 점심시간이면 구토를 하여 담임선생님을 힘들게 하는 거식증의 아이들도 있었다. 뿐만아니라 아직까지 많은 아이들이 유치원밖에서는 햄버거, 피자를 비롯한 인스턴트 푸드를 즐겨 먹고 있었다. 때때로 과자를 유치원에 가지고 와서 군것질을 하는 아이도 있다.
아이들의 또 다른 특징 중 하나가 있다면 새싹반(5세)으로 보낸다는 선생님의 말을 두려워하고 있었다. 이는 스스로가 어린 동생들과 똑같이 대우받는 걸 싫어하고 무엇보다 자기나이 또는 그 이상으로 크고 또 그만큼 대우를 받고 싶어하는 성향이 있다는 것을 알게 되었다. 또 친구들 사이에서도 조금이라도 더 크고 싶어하는 심리가 존재하였다. 그런 아이들의 자존심을 활용하여 키가 크고 싶어하는 마음을 유도하고 그런 마음을 바탕으로 건강한 식습관을 형성할 수 있도록 이끌 것이다.
☆ 목표: 어린이들이 키를 클수 있는 방법들을 알고 말할 수 있다.
어린이들이 건강에 좋은 음식과 나쁜 음식을 스스로 구분할 수 있다.
어린이들이 점심시간에 음식을 가리지 않고 골고루 먹을 수 있다.
어린이들이 스스로 군것질을 줄일 수 있다.

☆ 수행: 유치원 보건 교육안
학습주제
․ 키 크기
수업발표자
1조 (김경원 외 5명)
학습대상
․ 5세~7세 아동
학습형태
일제형 학습
활 동
․ 문답법, 토론, 키 크기에 도움이 되는 음식 선별하기, 키 크기 노래 부르기, 키 크기 체조
학습자료
․교사 : 키 크기에 도움이 되는 음식과 해로운 음식 그림 자료, 키 크기 노래 자료.
학습목표
․ 놀이와 연극을 통해 올바른 식습관을 알고 실천한다.
․ 키 크기 운동을 병행함으로써 균형 잡힌 성장을 돕는다.
단계
학습요항
교 수․학 습 활 동
시간
□ 자료 및
※ 유의점
도입





▷ 우리친구들 안녕하세요~?? 어~?? 앞에 선생님들 누구에요?? 누굴까~??
- 영희유치원 작은 선생님들이요~
▷ 네! 맞았어요, 우리 작은 선생님들이다 그죠? 오늘 우리 작은 선생님들이 친구들과 같이 ‘어떻게 하면 키가 쑥쑥 자랄까?’에 대해서 같이 공부해 볼 꺼에요, 재미있겠죠?
▷ 어~?? 그 전에! 우리 친구들! 박수 한번 시작!(짝!) 박수 두 번 시작! (짝짝!) (목소리를 작게 낮추며)친구들 선생님 목소리 잘 들려요?
- 아니요~
▷ (목소리를 더 작게 낮추며) 이번엔 잘 들려요?
- 아니요~
▷ (목소리를 크게) 선생님 목소리 잘 들려요?
- 네~
▷ 우리 친구들! 친구들 목소리가 선생님보다 더~ 크면 선생님 목소리가 잘 들리까요? 안 들릴까요?
- 잘 안들려요.
▷ 잘 알고 있네요~ 그러니까, 우리 조용하게 예쁜 눈 예쁜 입으로 오늘 선생님이랑 같이 재미있게 공부하는 거에요!! 자! 그러면, 우리 같이 신나게 공부 해 봐요! 그 전에, 우리 친구들~ 우리 작은 선생님들 이름 한번 알아 볼까요? 저기 제일 오른쪽에 있는 선생님은 우리 무지개반 친구들의 작은 선생님, 곽미나 선생님이세요, 선생님 안녕하세요? 그리고 그 옆에는 권경희 선생님~ 우리 하늘반 예쁜 작은선생님 안녕하세요? 그리고 경희 선생님 옆에는? 우와, 우리 작은 새싹반 친구들 작은 선생님이신 류미현 선생님, 선생님 안녕하세요? 그리고 그 옆에는 김윤아 선생님, 우리 사랑반 친구들의 작은 선생님이시죠? 여기 바로 제 옆에 계시는 선생님은 김현숙 선생님 이세요. 그리고 마지막으로 저는 반짝반짝 별님반 친구들과 같이 공부하고 있는 김경원 선생님이에요. 자 그러면 우리 함께 신나게 공부 해 볼까요?
- 네~
▷ 어? 목소리가 너무 작아요, 친구들 힘이 하나도 없으니까 선생님도 힘이 하나도 없어요, 다시 한번 목소리 크게! 시작해 볼까요?
- 네!!
3’























인사를 한다.

단계
학습요항
교 수․학 습 활 동
시간
□ 자료 및
※ 유의점
도입













◎동기
유발










학습문제
확인








♧ 학습문제 인식
<동극>
♤ “안녕? 내 이름은 식빵맨이야. 만나서 정말 반가워! 헤헤.
어? 저기 우리 예~쁜 선생님이 오신다! 어때? 이효리보다 100배는 더 이쁘지? 난, 얼른 커서 선생님한테 장가 갈꺼다~♪“
(선생님께 달려가서 팔짱을 낀다. 하지만, 선생님보다 훨씬 작은 키. 식빵맨이 좌절하듯이 쓰러져 운다.)
“이럴수가, 동화책에 나오는 왕자님들은 하나같이 멋지고 키가 크던데,, 난 선생님의 백마 탄 왕자님이 될 수 없는 걸까? 흑흑..”
▷친구들, 연극 잘 봤어요? 우리 친구들 잘 기억 하고 있나 한번 물어 봐야지! 어?? 저기 우리 친구 식빵맨이 울고 있어요, 왜 울고 있을까?? 자, 선생님 저 알아요! 하는 친구, 예쁜 자세로 손 번쩍!
- 키가 작아서 슬퍼해요, 왕자님이 될 수 없어서 울고 있어요, 선생님한테 장가 못 가게 됐어요!
▷ 우리 친구들 연극 정~말 열심히 봤나보다! 네, 맞았어요.
친구들! 저기 엉엉 울고 있는 우리 식빵맨 친구, 우리 친구들이 함께 도와줄까요?
- 네!




※ 동극을 제시함으로써 키 크기의 중요성을 느끼게 하고 수업동기를 유발한다.

󰊱그림자료 제시
전개

◎활동1:
키 크기를 방해하는 원인에 대해 토론하기



◎활동2: 키 크기에 도움이 되는 음식과 방해되는 음식 선별하기

 학습 문제 인식하기


◉ 식빵맨이 왜 울고 있을까 이야기 나누어 본다.
◉ 식빵맨의 키가 작은 이유에 대해 이야기 나누어 본다.





♧ 키 크기를 방해하는 이유는?
▷ 친구들! 어떻게 하면 식빵맨처럼 키가 자라지 않을까요?
선생님~ 저는 키가 크지 않는 이유에 대해서 알고 있어요! 하는 친구 발표해 볼까요? 누가누가 용감하고 멋진 친구일까?
- 늦게까지 텔레비전을 봐요, 콜라를 마셔요, 군것질을 해요, 밥을 먹지 않아요, 운동을 안 해요.
♧ 키 크기에 도움이 되는 음식과 방해되는 음식은?
▷ 우와! 우리 친구들 백점! 너무너무 잘 알고 있네요? 그러면, 지금부터, 우리 친구 식빵맨 키가 쑥~쑥~ 클 수 있도록 우리 친구들이 맛있는 음식을 먹여 줄까요?
(자리를 옮기며) 짠! 여기가 어딜까?! 여기는 선생님 부엌이에요. 짜잔! 선생님이 우리 친구들을 위해서 맛~있는 음식을 많이 준비했어요. 우와~ 여기 보면 맛~있는 피자도 있고, 햄버거도 있고, 우와! 콜라, 초콜렛, 어? 맛 없는 생선, 우유,, 이런 음식 선생님은 싫어요..(준비되어 있는 음식 : 생선, 우유, 콩, 두부, 무우, 밥, 김치, 콜라, 피자, 햄버거, 초콜렛, 케익)
- 아니에요! 맛있어요. 콜라 맛 없어요. 건강에 나빠요!!
15
※ 발표를 하게 함으로써 참여를 유도한다.







※ 원아에게 적극적인 칭찬을 해 주어 학습의욕을 높이도록 한다.

참고문헌

Adelo Pillitteri(2003), 아동간호학Ⅰ, 군자출판사.

태그 선생님 친구, 음식 식빵맨, 학습 유치원, 크기 자료 키

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