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소개글

인지주의 학습이론,교수설계에 주는 시사점을 브루너와 그 외의 인물과 비교제시에 대한 자료입니다.

목차

1. 인지발달의 4단계
2.교수체제 개발 모형을 나름대로 구안해서 제시하여라.
3. 학습자 중심 교수 학습 방법에 대해 설명하라.
4. 교수 매체 선정 모형을 제시하여 설명
5. 교사로써 학생과 실질적으로 커뮤니케이션하는 방법을 각자의 입장에서 제시하라.

본문내용

*.인지주의 학습이론,교수설계에 주는 시사점을 브루너와 그 외의 인물과 비교제시

학습이론은 교사가 교육의 목적과 교수 내용의 성격, 그리고 학생들의 지적 특성 등에 맞는 교수 방법을 선택하거나 고안하는 역할을 한다. 따라서 학습이론은 교육목표, 학습내용, 교수 학습, 평가에 대한 전반적인 교육과정을 제시한다. 학습이론은 행동주의, 인지주의, 구성주의로 크게 세 부류가 있다.
인지주의는 심리학에 정보개념을 도입하여 지각, 기억, 추론, 학습 등 사고과정을 연구의 대상으로 하고 있으며, 방법적으로는 실험 심리학의 전통을 이어받아 과학적 실험을 통한 실증을 중요시하고 있다.
인지주의 입장에서 학습은 인지구조의 변화를 의미하며 즉, 학습은 학습할 내용과 그것과 관련된 기존의 인지구조가 상호작용을 통해 의미있게 연결됨으로써 일어난다는 주장이다.
인지주의의 대표적인 학자로는 브루너, 삐아제, 오슈벨, 가네, 노벡 등이 있다.
안다는 행위는 주위환경과 인간의 인지구조 간의 상호 작용이라고 볼 수 있는데 상호 작용하는 기능이란 삐아제 이론의 핵심이라고 볼 수 있는 조절과 동화이다.
동화란 외부로부터 오는 정보가 지적인 구조에 의해서 이해되는 현상을 의미하며, 조절이란 외부로부터 오는 정보에 기존의 지적 구조를 적응시키는 것을 말한다. 조절과 동화는 두 가지의 행위가 아닌 동시적으로 일어나는 일이다.
삐아제는 동화와 조절 작용이 무리없이 진행되는 상태를 지적인 평형상태라고 주장한다. 즉 주어진 문제를 충분히 이해할 수 있을 뿐만 아니라 어떤 문제도 자기의 인지구조를 효과적으로 적응 또는 조절시킬 수 있다는 것을 뜻한다. 또 자기의 인지구조를 외주조건에 조절시킬 수 없는 상태를 지적인 비평형이라고도 한다.
비평형 상태가 해소되기 위해서는 인지구조에 변화를 가져오지 않으면 안된다고 할 수 있는데 이러한 인지구조의 변화가 바로 지적인 성장이다. 지적 갈등을 해결하고 동화와 조절을 통해서 새로운 평형을 이루는 과정을 평형화라고 한다.
따라서, 인지구조는 반복되는 평형화 과정을 통해 보다 상위의 인지구조로 발달하게 되며 인지발달의 4단계로서 모든 아동들이 이러한 단계를 거쳐 지적 발달을 하게 된다는 것이 삐아제의 이론이다.
1. 인지발달의 4단계
감각동작단계(0-1세) : 아동의 지각 밖에 있는 것은 존재하지 않는다고 생각한다. 비언어, 반사행동, 놀이, 모방, 물체 영속성 등의 특징이 있다.
전조작단계(2-7세) : 아동의 언어 발달이 왕성하며 아동은 자기중심적인 사고를 한다. 가역적 사고를 하지 못하고 또한 사물이 보이는 그대로 직관적 사고를 한다.
구체적조작단계(7-12세) : 아동은 가역적 사고가 가능하고 또한 보존성에 대해 알게 된다. 계열화와 분류도 할 줄 알게 되고, 가감승제를 할 수 있고 또한 일련의 사건들을 정신적으로 계획한다. 조작을 통해서 추상을 한다.
형식적 조작단계(12-성인) : 주어진 문제에서 변화요인을 분리, 조절할 수 있고, 가설을 형성하고 이를 검증하며 그 효과를 해석할 수 있습니다. 또, 문제를 해결하는데 사용된 과

태그 학습 교수, 학습자 인지구조, 인지 이론, 유의미 구조, 교수설계 학습과제

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