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소개글

[교장, 학교장, 교장초빙제] 교장(학교장)의 역할과 자질, 교장초빙제(학교장초빙제도)의 현황과 외국의 사례, 교장초빙제(학교장초빙제도)의 문제점, 교장초빙제(학교장초빙제도)의 개선 방안 분석에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 승진과 승진제도의 개념

Ⅲ. 교장(학교장)의 역할

Ⅳ. 교장(학교장)의 자질

Ⅴ. 교장초빙제(학교장초빙제도)의 현황과 외국의 사례
1. 미국의 학교장 초빙
2. 영국의 학교장 초빙

Ⅵ. 교장초빙제(학교장초빙제도)의 문제점

Ⅶ. 교장초빙제(학교장초빙제도)의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학교장이 학교경영의 최고책임자로서 또는 교육개혁의 중요한 실천자로서 수행하여야 할 역할은 다양하게 논의되고 있다. 교장이 학교교육에서 수행해야 할 과업을 교장의 역할로 보기도 하고, 직무의 개념으로 해석하기도 한다. 그런데 과업은 그것이 수행되는 조건이나 기법에 차이가 있을지라도 이 과업들은 여전히 교장이 수행해야 할 직무라고 할 수 있으므로, 과업과 직무는 같은 것으로 볼 수 있다. 교장의 역할에 관한 연구를 종합해 보면, 교장의 과업이나 직무는 교장이 하는 일의 내용을 말하는 것으로서 학교경영자의 과업은 다른 분야의 행정가와는 달리 교육조직만이 독자적으로 갖는 목적에서 도출되어야 한다고 지적한다.
교장이 학교교육에서 수행해야 할 과업 영역은 ①수업과 교육과정의 개발, ②학생과 교직원에 대한 인사의 관리, ③학교시설의 관리, ④학교재정과 사무의 관리, ⑤지역사회와의 관계 유지 등이고, 이외에 ⑥기타 법령에 의해 상급기관으로부터 위임된 사항이 있다. 단위학교에서의 교장은 위의 과제들을 수행하는 역할을 하고 있으며, 이 과제들은 전문적인 성격의 것이기 때문에 교장에게는 역할 수행에 필요한 능력이 요구된다. 즉 능력 있는 교장이 필요하게 되는 것이다. 현재, 우리나라는 교장을 선발하기 위해서 그 자격을 법으로 규정하고 있다. 그러나 이 자격제도는 그 기준이 교장의 능력에 맞추어진 것이 아니다. 현재의 자격제도는 법규상의 자격기준이 모호하고, 법정 자격기준과 실제와의 사이에 차이가 심하며, 학교행정가로서의 교장에게 필요한 전문교육이 부족하고, 일정한 교육행정경력만 있으면 교장자격을 취득할 수 있도록 한 규정 등에 문제점이 있다. 또한 교장자격의 획득에 필요한 전문교육과정으로서의 자격연수도 ꡐ형식적 연수ꡑ, ꡐ연수를 위한 연수ꡑ라는 비판을 받기도 한다. 어떤 역할이나 직무를 수행함에 있어서 공인된 능력으로서의 자격은 그 기준이 역할이나 직무에 맞추어져야 한다. 아무리 뛰어난 능력을 소유하고 있다 하더라고 자신의 직무나 역할을 수행하는데 있어서 소용이 없다면 그것은 쓸모없는 능력에 지나지 않는다. 전문가에게 요구되는 자격도 바로 그 전문직의 역할 수행 능력에 맞추어져 있는 것으로도 이를 확인할 수 있다. 따라서 교장의 능력개발이나 자격강화에 있어서 선행되어야 할 것은 교장의 역할이 무엇이냐에 대한 명확한 구분이다. 교장이 수행하고 책임져야 할 역할이 무엇인지에 대한 기준이 없다면 그에 따른 능력을 발휘하기가 어려울 것이다. 또한 그 역할 수행에 필요한 자격을 갖춘 교장을 뽑는데도 어려움이 많을 것이다. 특히, 유능한 교장, 효과적인 교장은 어떤 역할을 하고 있으며, 이들은 어떤 자질을 갖고서 어떤 행동을 하는지를

참고문헌

권기욱 외(2000) : 교육행정의 이해, 서울:원미사
김형관(1991) : 교장임기제와 학교경영의 문제, 학교경영, 서울 : 교육연구사
신철순(1995) : 교육행정 및 경영, 서울: 교육과학사
이은규(2000) : 초등학교장 초빙제 운영의 개선방안 연구, 석사학위논문, 울산대학교교육대학원
정태범(2000) : 학교 경영론, 서울:교육과학사
정한영(2003) : 교장의 수업지도성이 교사의 수업 행동에 미치는 영향, 동아대학교 교육대학원
허영철(2002) : 초․중등학교 교장․교감의 학교경영실무, 동현출판사

태그 교장초빙제, 학교장, 교장, 학교장초빙제, 학교경영

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