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2008.11.24 / 2008.11.25
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소개글

[교육학] 초등학교 인성교육 사례에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

인성교육의 필요성, 실천을 위한 원리, 학교 인성교육의 방향, 인성교육사례에 관하여 정리한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 인성교육이란?
Ⅱ. 인성교육의 필요성
Ⅲ. 인성교육의 실천을 위한 원리
Ⅳ. 학교 인성교육의 방향
Ⅴ. 인성교육사례
■ 사례-1
■ 사례-2
■ 사례-3
■ 사례-4
■ 사례-5
■ 사례-6
■ 사례-7
■ 사례-8
■ 사례-9

< 참고자료 >

본문내용

Ⅲ. 인성교육의 실천을 위한 원리
인성교육은 교과교육처럼 어떤 특정한 방법에 의해서 이루어질 수 있는 것이 아니다. 그러나 교사가 인성교육을 실천하고자 할 때 유념해야 할 몇 가지 원리들을 제시해 보면 아래와 같다.
(1) 인성교육은 특별한 프로그램으로서가 아니라 학교교육의 전체적인 맥락과 분위기 속에서 조화롭게 이루어져야 한다. 인성교육은 특별 교과의 설정을 통해서 이루어지는 것이 아니라 학교 전체의 교육과정의 운영을 통해서 실시되는 것이다. 인성교육은 교과 외 활동의 구안도 필요하겠지만, 특히 학교활동 중 중심이 되는 교과 수업 시간의 교육 내용을 통하여 자연스럽게 이루어져야 효과적일 수 있다. 인성교육은 교과교육의 활동에서 함께 중요시되어야 할 활동이다. 즉 학교교육에서 학생들의 바람직한 인성 형성이 제대로 되지 못하고 있다고 본다면 그것은 교과교육의 과정에서 지식교육에만 치중하고 정의적 측면이 간과되었기 때문이다.
(2) 인성교육이 효과적이기 위해서는 교사와 학생 간의 인간관계가 보다 긍정적으로 형성될 수 있어야 한다. 인성교육의 실천은 교과교육처럼 새롭고 효율적인 교수방법에 의해서만 이루어지는 것이 아니다. 인성교육의 가장 효과적인 방법은 인간적인 품성과 자질을 갖춘 교사가 아동들에게 모범을 통해서 일상적 관계 속에서 자연스럽게 인간다움의 자질을 훈습시키는 것이라고 할 수 있다. 아동 인성교육에서 가장 중요한 것은 아동 개개인에 대한 공감적 지지이다. 교사가 아동을 공감하고 정서적으로 지지해 줌으로써 아동들은 스스로 자신들의 행동을 반성적으로 사고해 보고, 그에 따른 바람직한 행동들을 내면화할 수 있게 된다. 아동들은 자신의 정서가 지지되고 격려 받았을 때, 사회적 동조행동이 증가되며, 또한 자신을 정서적으로 지지해주는 사람이 가까이 있을 때, 아동의 사회적 능력이 더욱 향상된다.

참고문헌

남궁달화(1998), 한국교원대, 교육철학, 교육마당
남궁달화(1999), 인성교육론, 서울 : 문음사
김희용(2000), 초등학교 인격교육에 관한 논의, 초등교육연구

태그 인성교육, 인성교육사례, 아동인성교육, 초등학교인성교육, 인성교육의 필요성

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