레포트샵

fileicon[교육과정] 우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망

이전

  • 1교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망1
  • 2교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망2
  • 3교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망3
  • 4교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망4
  • 5교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망5
  • 6교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망6
  • 7교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망7
  • 8교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망8
  • 9교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망9
  • 10교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망10
  • 11교육과정  우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망11

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:216879)

구매가격
1,000원 할인쿠폰900원
등록/수정
2008.10.20 / 2008.10.21
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
11페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
ljwlhr
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[교육과정] 우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망에 대한 자료입니다.

목차

우리나라 교육과정 정책의 변천과 전망
Ⅰ. 교육과정의 새로운 변화
Ⅱ. 외국의 교육과정
1. 각국의 국가수준의 교육과정
Ⅳ. 우리나라 교육과정의 변천
1. 학교교육과정에 나타난 교육과정 개념의 변천
2. 교육적 인간상의 변천
3. 총론부분의 변천
4. 교육과정 정책의 변화
5. 교육과정 결정 주체의 변천
6. 교육과정 정책과정에의 참여집단의 활동과 주장
Ⅴ. 제 7차 교육과정 정책수립 과정 및 특징
1. 제 6 차 교육과정까지의 문제점
2. 제 7 차 교육과정의 개정 배경
3. 개정 경과
4. 기본 방향
5. 개정의 특징
Ⅵ. 교육과정의 새로운 전망

본문내용

Ⅵ. 교육과정의 새로운 전망
위에서 살펴본 바와 같이 제7차 교육과정 교육부-시·도 교육청-단위 학교의 적절한 역할분담 체제를 확립하여, 단위 학교로 하여금 자신의 특수성을 반영한 학습자 중심의 교육과정장치를 제도화해 나가고 있다. 이전까지의 교육과정이 국가나 시·도 교육청 수준에서 제시하는 지침에 따라 학교 교육과정을 계획하는 데 일차적인 관심이 주어졌다면, 제 7교육과정에서는 '의도된 교육과정'이 구체적으로 학교 현장에서 얼마만큼 '실현된 교육과정'으로 변화해 가는 지를 지속적으로 평가하는 소위 '질 관리 중심의 교육과정 체제'를 정착시켜 가겠다는 것이다.
교육과정의 질 관리를 위하여 주기적인 학생 학업 성취도의 평가, 학교 기관의 평가, 그리고 교육과정 평가 체제가 도입될 수 밖에 없다. 이러한 조치는 선진 사회의 특징인 '평가지향적 사회'(eval!!uative society)를 반영한 것으로, 학교 공동체에 새로운 도전이 될 것으로 예견된다.
교육과정 결정에 있어서도 교육과정 평가의 필요성이 부각되면서, 교육과정 개발 및 실행에 대한 학교의 자율성, 보다 구체적으로는 교사의 자율성 문제가 심각하게 대두된다. '전문성'이라는 언어적 포장 속에 무시되어 왔던 교사의 통찰력, 학습자의 요구, 환경의 고유성이 인정받기 시작할 것이다. 그러한 참여는 최초 엘리트 집단의 소수 참여로부터 교사, 학부모, 학생 등 다수의 참여 형태로 확대되어 가고 있다.
과거와 같은 결핍과 빈곤의 시대에서는, 인간의 기본적인 생리적 욕구를 충족시키기 위해서라도 외부적 강요나 명령에 의한 타율적 삶을 어쩔 수 없는 상황으로 받아들이고 만다. 그러나 일단 그것만 해소되고 나면, 인간은 자유로움과 참여의 의지가 생겨나서 스스로 주인이고자 욕망한다. 그것은 개인이나 집단이나 마찬가지이다. '자율'은 바로 인간 존재의 고유성 그 자체이다.
이미 국가 사회 전반에 걸쳐 민주화가 성숙되고 개인의 다양한 욕구가 존중되어 가고 있는 현실에서, 학교 교육과정도 그 예외일 수는 없다. 학교 교육과정의 자율화는 인간 본성으로부터 자연스레 추동되는 것이기도 하지만, 변화의 가속성을 지닌 현대 사회에 학교 조직이 효율적으로 적응하기 위해서도 필연적인 과정이다. 자율은 창의성, 주체성, 자발성의 바탕으로서 이미 바람직한 가치로 받아들여지고 있다.
그런데, 진정한 자율은 책무성을 수반한다. 자율성이 외부의 강제나 간섭을 배제한 자기규제성과 자기결정성을 의미한다면 그것은 분명 '자율이라는 당근'을 던져 주면서, '책무성이라는 채찍'을 가할 것이다.
앞으로의 교육과정 정책의 큰 기류는 책무성과 자율성이 어떻게 조화를 이루어내느냐가 큰 물줄기가 아닌가 싶다.

참고문헌

김경자외. 학교 교육과정론. 서울: 교육과학사. 2003.
정태범. 교육정책분석론. 서울:원미사. 1999.
함수곤. 교육과정의 편성. 서울: 대한교과서주식회사. 1995.
김기환. “제 7차 교육과정 정책과정에의 참여집단의 활동과 주장 분석”. 경남대박사논문.
2001.
조승제. 교육과정 결정과정에 작용하는 요인분석. 강원대 박사논문. 1992.
교육인적자원부. 학교교육과정 편성∙운영지침. 2001.
. 초등학교 교육과정 해설 총론편.
. 재량활동 편성∙운영의 실제.
. 특별활동 편성∙운영의 실제.
인천시교육청. 학교교육과정 운영지침.
한국교육개발원. 외국의 교육개혁 사례 조사 보고서.
한국교과서연구재단.. 교육과정변천 및 편수 일반연구.

태그 교육과정, 외국의 교육과정, 교육과정의 변천, 제 7 차 교육과정, 교육학

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.

구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.